真相，没你想的那么重要

文/陕西省西乡县城北小学 黄宗跃 绘图/郑怡 张籍匀

上午这件事，老师们都说不是我的错，可我不这么认为。事情是这样的：当时我正讲到兴头上，有同学叫我。原来我的几张纸币从兜里蹦出来，散落在地上。我知道现在将它们整理好，则需要花一些时间。此刻同学们都在等我，我的课堂不容许为此浪费一分一秒。于是迅速将它们拾起，便随意抛在讲桌上，我决定等下课再说。谁知下课时，我竟忘了将它们收好。当我匆匆赶到教室时，讲桌上却什么也没有。我问周围的同学，他们都疑惑地摇着头。站在讲台上，我想起之前同学们几次向我报告课外书不翼而飞的事情，想起那支崭新的红钢笔带进教室便再没了踪影的事情。我又气又急，心情无以言表。我敢肯定在同学们当中，一定有一双贪婪的眼睛，时刻盯着别人的一举一动并伺机下手。可是究竟是谁呢？我们难以察觉，就算是同学们一连丢了好几次课外书的事情在校园里传得沸沸扬扬，我在同学们面前承诺定会查个水落石出的那一次，我最终也没有任何收获。显然，对于此类倍受关注的敏感事件，没有确凿的证据是不能轻易下结论的。更何况，即便是有了调查结果，至于如何处理的问题，还得讲究一定的策略。

现在，我觉得此类事件之所以接连不断，完全是因为我一次次的不了了之壮了他们的胆，是我的“爱与期待”姑息养奸。所以，要彻底杜绝此类事件再现，我必须对当前的事件查个水落石出并进行恰当的处理。可是这谈何容易？

我开始责怪自己，如果不是当初我的不小心，哪有这桩事！可不是吗？如果说同学们当初妥善保管自己的课外书，那么它就不会不翼而飞；如果说我看管好自己的新钢笔或者不将它带到同学们面前，那它也不会没了踪影；如果它们都好好的，那同学们当中就不会出现贪婪的眼神，也就不会有被视为“异类”的“坏孩子”出现。从这个意义上讲，是我们的疏忽造就了孩子不端的行为，对于他们的错误，我们有不可推卸的责任。看来做好对此类事件的处理，首先就是教育孩子们妥善保管自己的物品。

可是办公室的老师们不这么认为，他们呵呵笑着，说我的想法真奇妙。我向他们解释：比方说敞开的房门比紧锁的房门更容易遭到偷窃者的袭击，是因为它更具诱惑力。如果不是它敞开着，路人也只是路人，也许就因为它的敞开，路人便成了“贼人”，谁说这仅仅是“贼人”之过？听了我的话，他们若有所思。我说：孩子只是孩子，他们的心智还不健全，梦寐以求的书籍、崭新漂亮的钢笔以及唾手可得的人民币，这些对他们而言该有着多大的诱惑力啊！原本他们还都是好孩子，可是就因为我们的不小心，他们成为别人眼中的“异类”甚至从此落下恶习，怎么能说和我们没关系呢？老师们这才心悦诚服地点着头。一位老师说：那总不能因为我们有责任而不管不顾、放任自流啊！我点点头。

可是我又该怎么做呢？正在我为此事一筹莫展的时候，小宇匆匆赶来，说有话要告诉我。原来他是向我出谋划策来了。他建议我故意在讲台上放几张纸币，并装作忘却的样子，他会和几位同学暗中观察，看究竟谁会伺机下手。我告诉他这有“陷阱取证”的嫌疑，小宇咯咯地笑。我当即回绝了他，说这并非好办法，如果在众目睽睽下“揪”住他并指认他，那同学们会怎么看待他，他今后又如何和大家相处？

我不同意小宇的想法，没想到他会擅自做主。中午，班长匆匆赶来，他兴奋地告诉我，小宇故意在讲桌上放了几块钱设下陷阱，现在偷窃者原形毕露。我一愣，顾不得多想就跟着班长来到教室。教室里沸腾了，这时我看到小宇，他紧紧抓住小军的手，口里不停喊着：总算抓住你了！同学们对着小军指手画脚，小军的眼里噙满了泪水，一副委屈的样子。我有些手足无措：这叫我如何是好呢？小军一个劲儿地说“我没偷”……当然，同学们不再相信小军，他们一齐反驳：“那你这是干什么？”显然，他手里攥着的几张纸币成了最有力的证据。“这，这是准备交给老师的——”小军突然大声喊道。教室里竟突然安静下来，他们肯定没料到小军会这么说，我也仿佛得到了某种暗示。我微笑着说：“我就说嘛！小军怎么会随便拿走不属于他的东西呢？小军，好样的！”我边说边用手拍拍他的肩。就像真相大白一般，同学们口里“哦”着，渐渐地回到座位上。小宇的手早已松开，我示意小军，他这才微笑着把手里的纸币交给我。我接过纸币，告诉同学们，一定是哪位同学不小心丢下的，请课后到我那里领取。

一场风波平息了，我的心却久久无法平静，我在想事情的真相是怎样的呢？要么如小军所言，要么如小宇所想。真如小军所言，那倒没什么；可如果如小宇先前想的那样，而小军所说的只是谎言的话，那我的做法无疑就是一种纵容，后果将不堪设想。有没有一种可以使小军“有则改之，无则加勉”的好办法呢？将它运用到我的教育中来，如果小军说的是真的，不会对他造成任何伤害；如果真如小宇所想，就可以对小军实施行之有效的教育。

下课了，我将小军带到办公室。“给你讲个故事吧！”我说。小军微笑着点点头。“这个故事发生在多年以前，有一个孩子，他经常偷老师和同学的东西。在一节实验课上，他又偷偷拿走了老师实验用的显微镜。就在所有人都认为显微镜被人偷走了的时候，有人却意外地在他的书包里发现了。于是全班同学都指证他，他羞愧难当，他低着头等着老师的批评以及同学们的羞辱。谁知老师竟满脸兴奋地对他说：‘还以为我们再也找不回来了呢，没想到你帮我们找回了它，真谢谢你哦！’那一刻他热泪盈眶，他甚至想对老师说出真相。当他终于鼓起勇气道出原委时，老师只平静地告诉他，这个老师已经知道，还嘱咐他不要在同学们面前提起。他感动极了，他下决心做一个好孩子。”小军静静听着，我接着说，“这个孩子就是我，从那以后，我再也没有偷窃别人任何一件东西。”小军若有所思。我微笑着说：“当你把纸币拿给我的时候，我突然想起了这件事，所以现在讲出来。”我还想说几句我的“希望”，想了想，我最终没有说出口——如果他原本压根儿没有偷窃的想法，那么我希望在他眼里，这只是一个故事。

放学了。送孩子们离开的时候，我看到小军走在队伍的最后，他慢慢地走，不时地回过头来看我。我看着孩子们离开，和他们道别。这时小军转过头看我，我向他摆手：注意安全，快走吧！没想到，小军突然向我跑过来，塞给我一张小纸条。没来得及问他，他已经跑远。展开纸条，我看到几行歪歪扭扭的字：

老师，您把我当朋友，您能对自己的错误直言不讳，我也不必再隐瞒什么。其实上午我说了谎，事实正如小宇所说，那几张纸币本来我是要据为己有的，还有，您的那支新钢笔，也是我一时糊涂……老师，我知道您对我的爱与期待，我谢谢您！所以，我必须把这些说出来。老师，我要向您学习，我会做一名好孩子的……

读这些话时，我的心里暖暖的。我想，每个孩子都会有满足不了的欲望，也都会产生采取特別的方式去实现的心理。其实，对于成长中的孩子不一定都要用事实的真相来教育他，挽救一个孩子比抓住一个小偷更重要。我们的目的是发现问题，帮助他们改正缺点，实施有效教育；虽然我们无法杜绝偷窃事件的发生，但能使孩子在过失中明事理，引导他向着良好的方向去发展，这就是成功的教育。