高中英语课堂中如何培养学生学习兴趣

■段玉秀

高中英语课堂中如何培养学生学习兴趣

■段玉秀

天津市宁河县丰台中学英语教师

●如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那么，即使有二十年的教学经验，也只是一年工作的二十次重复。

●培养学生要注重德智体美全面发展。一个人身体不好是“废品”，智育不好是“次品”，德育不好是“危险品”。

●你的心在哪里，你的财富就在哪里。

●语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂

教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

“我的房间不打扫就会落满灰尘，我的心灵蒙上了尘土，我的生活就会变得阴沉。”在一次与段玉秀老师闲谈中她如是说。不知疲倦的她对待工作也是如此兢兢业业，诸事追求至善至美。在她的工作过程中看不到一刻的懈怠，找不到一星的纰漏。她以“自信、大度、谦和、勤勉”之心在自己的岗位上践行着“宁为蜡烛，甘做人梯”的人生理想，实现着自身的价值。

段老师掌握了前沿的教育理论，形成了独特的教学风格，彰显着令人折服的人格魅力。她痴迷于教书育人，尤其钟爱班主任工作。读她，我们能领悟到班集体管理其实是艺术，课堂教学能引领学生走进“乐知”的求学境界；能感受到做教师是一种幸福，为人师可以如此美丽。她在不懈充实着她的人生，无私付出着她的智慧。乐思善教的她身上有两宝：一为善于思考，二为勤于研究。她不仅善于“舌耕”“笔耕”，更乐于“心耕”，从心灵上感染学生，学生成人成才呈现了她的教育成功。她研究自己，做到了“知己”——三省吾身；研究学生，做到了“知彼”——因材施教。

从段老师身上可以领略到“静水流深，闻喧享静”的意境，可以读懂“吸纳积淀后方能升华”的意蕴，可以参悟到吴贻芳先生的“厚生”真谛。

这就是朴实谦逊、永耕不辍、平凡而不平庸的段玉秀老师。

（本刊记者韩大勇，天津市宁河县丰台中学校长刘福军）

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。教师在教学中应积极地利用多种教学资源以调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。

一、优化导入环节，激发学习兴趣

在英语教学中，导入是重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的有效手段。

例如，在教学高中英语（新标准）第七册Module 1Basketball时，教师可以这样提问学生:“Do you know any basketball stars?”意图是激发学生的兴趣，以便导入课文教学。至于学生能说出多少篮球明星，他们可以从课文中借鉴一些，有的学生可能知道一点，等学生们把课文中所提到的都说出来之后，教师可以把搜集来的给他们说一些，有可能班里平时学习并不很好，甚至是略显散漫的学生也能说出好多个篮球明星，如果他用英语不会说，教师可以请别的同学帮忙，或者亲自帮助他用英语表达。这样一来，其他学生的积极性被带动起来，然后教师利用篮球明星的图片激发学生兴趣，学生在接下来的课文学习中会很积极踊跃。教师还可用精彩激烈的美职篮比赛的片段作为导入，姚明、科比等许多高中生喜爱的明星加之精彩的比赛，使学生的积极性大幅提高。

俗话说“良好的开端是成功的一半”“万事开头难”，这都说明了开头的重要。导入是一节课的重要环节，英语教学需要有效的导入，设计导入的出发点为学生创造一个真实的情境，激发学生的学习兴趣是设计导入的目的。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，充分发挥主观能动性,积极配合教师进行课堂活动，跟着教师“走”，从而提高学习效率。教师也能很快找到讲课的感觉。

二、创设教学情境，培养学习兴趣

在高中英语课堂教学中努力创设教学情境，最重要的是在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。要真正调动每个学生的积极性确实存在一定的难度，因为高中课堂不可能像小学、初中那样运用游戏教学、唱英文歌曲等教学手段来达到活跃课堂气氛的目的。高中英语课堂“活跃”的表现形式主要表现在学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、英语能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的思维和语言提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。

结合学生喜欢外国影视、歌曲的特点，教师开发这类资源，服务于教学，往往会带来出奇制胜的效果。这是因为影视、歌曲等会给学生带来视觉和听觉上的感受，学生可以直接体验语言，变“学什么”为“怎么学”的积极主动的学习方式，尤其是在“学困生”中有对歌曲情有独钟的，他们会在课堂上有令人意想不到的良好表现。例如在教学外研版必修2 Module 3Music时，教师可能对流行音乐如blues,rock,hip-hop,rap等不太熟悉，可以让学生各自找出不同音乐种类中自己最喜欢的一首歌，在课堂上播或演唱并介绍、推荐给其他的同学。这样，无需教师赘言，学生们已经很好地掌握了本模块的中心话题：the characteristics of different kinds of music，而且学习的过程轻松愉快，语言素养也得到了提高。对学生来讲，在欣赏美好音乐的同时锻炼了听、说、读、写、唱等各种能力，而不是去死记硬背枯燥的字母排列，是在轻松的艺术氛围中汲取知识。再如教《鲁宾孙漂流记》时，教师让学生看根据这部书改编的电影，学生们通过电影了解了文章的所有内容，学生的兴趣会很高涨。

语言是文化的载体，语言与文化密不可分。教师可以利用英语中丰富的格言佳句，帮助学生理解和运用词汇和语法。例如：All work and no play makes Jack a dull boy.Failure is the mother of success.Nothing seek,nothing find.学生通过以上名句，学会了dull,failure,success和seek等生词。教师还可以精选一些包含某些语法结构的经典名句，让学生背诵和运用。以下佳句或谚语都包含一个语法结构：God helps those who help themselves.How time flies!Seeing is believing.Eat to live,but not live to eat.It’s never too old to learn.It is no use crying over spilt milk.

学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，人的情感总是在一定场合下产生的，对语言的学习，更需要教师创造一个特定的。能使学生产生共鸣的学习环境，当学生置身于教师为其创设的真实的语言环境中，会有身临其境的感觉，更容易理解教师所要传达的信息，同时注意力高度集中，产生强烈的参与学习的欲望，从而激发起浓厚的学习兴趣。

三、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功的标志之一是其讲授的艺术。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。分析部分学生对英语学习产生厌学的原因，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重给学生“灌”知识，把学生看成被动的接收器；甚至有的教师只念课文和读练习答案。这样忽视学生的听，忽视学生思维的启发，不但使本来就觉得英语学习“厌烦”的学生产生不了兴趣，而且会引起大多数学生的厌学情绪，看来这样的课堂，被学生们称为“催眠曲”一点也不过分。久而久之，学生就很难对英语产生浓厚的兴趣。教学时，要根据课堂实际情况启发诱导，进行互动式教学，教师要随时了解学生学的情况。设置的问题要难易有别，以便提问不同的学生，而不要让成绩好的学生“包场”；并善于提问，让更多学生有机会回答教师的问题，对回答正确的，要及时予以肯定；对回答错误的学生，也不能批评惩罚，而应积极引导。

大文学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发人的积极性。”英语是一门语言，语言本身是丰富的、生动有趣的。只要教师引导得当，学生学习英语的兴趣是很容易培养的。作为一名英语教师，应倾注大量的教学热情，只有这样，讲起课来才“纵横驰骋”，学生才会感到学外语趣味无穷。

我推荐的书

◎《做一个幸福的教师》，陶继新著，华东师范大学出版社

◎《教育如此美丽》，朱永新著，文化艺术出版社

◎《英语教学技巧与机智》，雷云萍著，现代教育出版社

◎《英语教学设计理论与实践》，鲁子问著，现代教育出版社