浅谈如何培养学生的书法观察能力

■天津市河北区新开小学 邢家敏

浅谈如何培养学生的书法观察能力

■天津市河北区新开小学 邢家敏

在书法临摹教学中，常有这样的现象：个别学生一拿起字帖就写，所临全然没有原帖模样，即在“抄字帖”，他是按自己的书写陋习来抄写字帖里的文字，无视书法作品的形式美；也有些学生认真对临字帖，但还是临得不像，抓不到根本，其态度认真，却由于方法不对，观察不全面，使得临摹不深入。如果不及时掌握正确的方法，就会影响学生学习书法的积极性。而他们都有一个共同特点，即缺乏良好的书法观察能力。所以，培养学生的书法观察能力是书法教学的一个重要目标。

作为普通书法教学，我们除了拓展学生对书法的认识，加深对我国传统优秀文化的认识，掌握学习书法的方法，以及训练个人书法技能外，还应重视利用书法，锻炼学生各方面的能力，如观察力、想象力、模仿力、创造力等。其中书法观察能力对书法作品欣赏、个人技巧训练、创作等有更重要的意义。那么，如何培养学生书法观察的能力呢？

一、要用科学的书法理论、方法来培养书法观察能力

科学的书法理论、方法对培养书法观察能力起着至关重要的作用，能避免盲目性、片面性。即使有良好观察力的人，他对一件书法作品不一定有深入的观察理解，其中一个原因是其缺乏必要的书法理论指导，以至其认识理解只停留在局部的表面的层次。现代教学强调以学生为主体，教师起引导作用，把最新的学科研究成果引入教学中，引导学生用科学的理论、方法来指导书法学习，即“授人以渔”。邱振忠先生在《笔法与章法》《中国书法：技法的分析与训练》等著作中系统地论述了其书法空间形态论及其应用。书法空间形态论在教学中，特别在欣赏、技法训练中效果极佳，其可操作性强，直观明了，使得我们的观察比较系统、条理清晰、方法多样、多角度。克服以前表面的、简单感性的观察所造成的局部、片面、不知所措的弊病。学生都能通过训练获得良好的书法观察能力，能够在课外的学习中自觉地运用以上方法。作为少儿书法教育工作者，应在实践中运用儿童发展心理学，结合书法的特点，摸索出一些行之有效的培养少儿书法观察能力的方法。如，有一位书法教师在教少儿学楷书的基本笔画、偏旁部首、结字等内容时，根据少儿的特点，教导其用形象比喻、小歌谣、边说边做手势等方法进行观察，行之有效，较好地培养了学生良好的书法观察能力。

二、要用灵活多样的手段培养书法观察能力

教师要善于调动各种有利因素，来加强对学生主体的刺激，培养书法观察能力。如，给字帖范字作直线辅助线、外接多边形、单字的轴线，给一行字画出其侧轮廓线，给范字填涂不同颜色，并善于运用先进教学设备、使用多媒体课件等。《图说中国艺术史·商周秦汉书法》一书中，我们看到黑白的拓片被印成不同的颜色，使人看了耳目一新，兴奋不已，在彩色拓片里，我们对篆书有了一些新的感受发现。受其启发，我用电脑技术，把古碑帖制成不同颜色的图片，用实物投影仪放映或在电脑中播放。用FLASH等软件把经典的书法作品处理成按书写笔顺运动的动画，可以让学生观察理解运动状态下的书法作品的特点。我把字帖扫描到电脑中，经过处理制作成辅助性的书法教学课件，可以在电脑光驱中播放。它的图像质量达到实物投影仪的清晰度并可以配语音解说、背景音乐，暂停状态下可以放大操作等，这对提高学生观察水平，培养良好的书法观察能力有很好的帮助，而且大大提高了学生的学习兴趣。

三、要不断地实践和总结

书法观察能力作为一种特殊的能力，要有理论指导，用正确方法，还要不断去实践和总结经验才行。有的学生在教师的辅导下，能克服个人的弊病较好地观察临摹，但时隔一段时间后却又回到原有的观察局部、片面、不知所措的状态，这就必须通过正确的方法反复练习最终形成良好的书法观察能力。另有些学生在临摹前能认真观察，却很少拿自己的临摹作品和原碑帖进行认真比较，更不会思考观察要有哪些要领，这就是缺乏总结。所以，通过检查比较临摹作品和原碑帖的差距，能很好地发现个人对字帖观察认识的不足，及时发现个人观察等方面的一些弊病，是极重要而又易被初学者忽略的一个环节。临摹包含更多的东西，如作者的学习目的、审美取向、方法、观察、模仿、表现手段等。从书法观察能力的角度看，我们从作品中可以看出一些在创作实践中有影响的书家，特别是有的书家，他的临摹作品都有独到之处，并能很好地总结临摹心得。与其说他们临得好，不如说他们有犀利的眼光，或者说有良好的书法观察能力。看到不一定能做到，但看不到绝对不可能做到。长期的修炼才能练就火眼金睛，对字帖体察入微才能深入理解作品。古有“一帖日临日有新体悟”之说，用简短文字甚至一个词来记录当时的认识体会都是极宝贵的资料，也为临摹欣赏者所借鉴。可见，书法观察能力在书法教学中有重要的意义，它直接影响到学生对书法作品的欣赏以及个人技巧训练、创作等。

《书谱》云：“察之者尚精，拟之者贵似。”道出了观察能力在书法训练中的重要性，它是书法学习的先决条件，也是重要保证。