面向地方经济的物流管理专业创新型应用人才培养研究

郭 仪（广西科技大学 管理学院，广西 柳州 545006）

1 物流管理专业创新型应用人才培养现状

物流学科是一门交叉学科，具有系统性强、技术含量高、涉及面广、理论与实践联系紧密等特点。随着社会经济的发展，对物流人才的需求量越来越大，培养具备职业化特征的创新型应用人才已成为大多数高等院校物流专业的教学目标。

创新型应用人才就是培养学生能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点，并且能够运用创新的思维方法解决实际问题。创新型人才的培养需要转变教育思想观念、改革人才培养模式，营造良好的教学环境，调动学生的主动性、积极性和创造性，采用以学生为主体教师引导的方式，强化学生创新创业能力训练。但笔者认为创新型应用人才的培养，最重要的就是培养学生解决实际问题的能力。

教育部对物流管理专业的基本培养目标定义为：具有较好的创新精神和实践能力，熟悉物流管理相关法规，掌握系统的供应链及物流管理理论知识，能够从事物流系统优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流管理人才。根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据，到2010年，我国大专以上物流人才需求量为30万至40万人，在职人员培训需求达到100多万人。在学科开设方面，自2001年北京物资学院正式开设物流管理专业以来，到2008年，全国254所大学开设了物流管理本科专业，54所大学开设了物流工程本科专业。从现行各高校的物流管理专业本科培养方案上看，在物流课程的开设上一般有《物流管理概论》、《仓储管理学》、《运输学》、《配送中心规划与设计》、《物流系统设计技术》、《国际物流学》、《供应链管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流管理信息系统》、《物流英语》等理论课程或类似课程，但在创新型应用人才培养方面存在如下问题：

（1）重课堂理论教育而轻实践操作能力培训。由于场地、资金、师资力量等方面的制约，一些高等院校缺乏物流专业实验室或实训基地，学生只能从课堂上教师的讲述和通过观看实务视频、到企业参观等形式获取理论知识以外的物流实务知识。从效果上来看，学生对实务技能的掌握程度较差，不能够达到独立解决实际问题的要求。

（2）灌输式教育多于启发式教育。教授的知识多而杂，但都是抽象的理论，即使是案例教学也是就案例讲案例，没有尽享扩展性讨论。所以学生只知道是什么，不知道为什么，遇到实际问题时不能举一反三，茫然不知所措，不知道怎么去解决。

（3）人才培养与社会需求不符。人才培养目标没有能够结合社会实际人才需求出发，导致培养目标广泛而没有针对性。学生完成四年学业后感到什么都学了，但什么都不精，更不用说从事管理工作。而企业需要的是能快速上手的专业技能人才，尤其是从事物流系统规划设计、第三方物流企业的运作管理、国际物流事务的人才。所以现在的毕业生虽然工作容易找到，但大多数都是从搬运岗位干起。

创新型人才的培养要落到实处，对于高校来讲，要利用好已有的实验室资源，并根据当地经济社会发展水平，采用校企合作的方式，有针对性的培养人才，提高学生的实践能力。一来可为当地企业输送合适的人才，服务当地经济，二来提高学生就业率与就业质量，使学生拥有专业技能，在就业方面增强优势。

2 创新型人才培养教学体系设计

柳州是广西及西南重要的工业基地和交通枢纽，是广西最大的工业城市。全市工业涵盖30多个行业，已形成以汽车、机械、冶金为支柱产业，制药、化工、造纸、制糖、建材、纺织等传统产业并存的现代工业体系。拥有一批在国内外市场上具有较强竞争力和较高市场占有率的优势企业，如柳州钢铁（集团）公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司、柳工集团、东风柳州汽车有限公司、柳州五菱汽车有限责任公司等。柳州又是大西南重要的铁路枢纽，湘桂、焦柳、黔桂等铁路干线从柳州通过，向南可通过越南直达东盟各国，也可在防城港实现海陆多式联运，并且拥有国家一级口岸，水路可通过柳江深入广西中、北部广大腹地甚至湖南、贵州等地。随着柳州经济的快速发展，也促进了物流业的发展，对物流的需求与日俱增，柳州大型的物流企业现有五菱物流、桂中海迅、瑞泽物流、中铁物流园等。柳州对物流人才的需求量很大，柳州高校在物流管理专业学生培养上有较大的发展空间。对柳州高校来说，针对柳州产业结构进行教学体系设计，提高学生实践能力，是培养创新型应用人才的一条好的途径。

柳州以汽车、机械产业为龙头，这些行业的物流运作涉及到采购物流、生产物流、销售物流、回收及废弃物物流。所以柳州高校的物流管理教学体系设计应紧扣这一流程，使学生熟悉整个产业链的运作模式和其中具体的物流操作和细节，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。物流管理学科要求以扎实的经济、管理、信息、系统科学及相关学科理论为基础，所以公共课程的设计要包括外语、数学、计算机基础、管理学原理、会计学、法律等。专业课程的设计要体现服务于地方经济的特点，要有一些工科基础课，使学生了解车间现场的车、磨、刨、铣、钻等工艺，使学生能看懂零部件三视图，在学生进入汽车、机械企业就业时，就能很好地理解生产物流，容易上手，并且在做采购业务时，能看懂零部件设计图，理解规格、精度要求，不会出现纰漏。另外在专业课的设计上，要体现汽车、机械产业链的特点，要有从采购到废弃物处理一系列的课程。实践课程的设计要具有综合性，以企业真实业务为依据，最大程度模拟现实企业经营管理环境（如表1所示）。

表1 教学体系设计

3 实践课程解读

3.1 金工实习

通过车、磨、刨、铣、钻、焊接等工位的机床操作，以及参观企业的装配线，熟悉制造业企业的生产现场，以便学生更好地理解生产物流的含义，做好生产工位的JIT配送。

3.2 物流信息技术认知

包括条码操作能力训练、射频读写器操作、电子标签拣货系统训练、POS机操作、EDI操作、GPS和GIS操作能力训练、WMS仓库管理软件操作、海关报关报检软件操作。

条码操作能力训练：根据EAN编码原则编制条码，通过条码打印机打印条码，将条码贴在相应货架上，利用条码扫描仪扫描条码。

射频读写器操作：粘贴电子标签，利用手持式RFID读写器或固定式RFID读写器采集信息。

电子标签拣货系统训练：学生先在控制计算机加载本批次订单，按下启始按键之确认键，前往其启始通道区进行拣货，拣货完成时，蜂鸣器响起，则再查看下一通道指示器上所显示的信息，直到电子标签LED屏显示拣货完成，方可离开。

EDI操作：熟练进行EDI报文的收发。

GPS和GIS操作能力训练：熟练进行车辆监控（地图定位、绘图、距离测量、地名查询、面积测量）、车辆调度、载货管理、统计查询、网上查询。

WMS仓库管理软件操作：包括入库管理、出库管理、在库管理、预警管理、实时仓库监控、结算管理等。

海关报关报检软件操作：进行出口业务报关、转关、清关、报检、财务、查询等。

3.3 供应链综合实验

构建一条汽车供应链，学生分角色扮演零部件供应商、汽车制造商、销售商、物流公司，完成销售商下订单、汽车制造商查询整车成品数量、计算需要生产的整车数量，计算各个汽车零部件的需求量、查询库存零部件数量、制定出汽车零部件需求计划、向零部件供应商发送订单、供应商备货、第三方物流接货和入库、按生产计划排序拣货、配送至生产工位、汽车装配、产品检验、第三方物流向销售商发货、销售商客户管理一整套供应链操作业务。

3.4 第三方物流运作综合实验

包括入库流程、在库保管流程和出库流程、整车运输流程。通过硬件和软件的操作，尽可能真实地模拟汽车产业链中第三方物流的日常运作（如表2所示）。

表2 第三方物流运作综合实验

3.5 物流建模与仿真

适合于高年级的本科生，可作为课程设计或毕业设计的内容。学生对某一当地企业的物流系统进行调研，利用相应的仿真软件（Vensim、Flexsim）建立模型并进行计算，最后得出结论。整个过程学生设计实验内容及步骤，教师提出指导性意见，培养学生创新思维以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4 结 论

物流管理专业是一门交叉性、实践性很强的专业，创新型应用人才培养已成为各高校的共识。地方高校创新型人才培养要落到实处，突出自己的特色，就要和当地产业结构结合起来。论文以柳州高校为例，针对汽车、机械产业培养物流管理创新型应用人才，在教学体系设计和实践课程构建上，要适当增加工科基础课及相应实习，并按照汽车产业链流程设计理论课程和实践课程体系，培养学生解决实际问题的能力。

[1]郭仪.谈广西地方高校物流实验体系建设[J].时代教育，2011(3):2-3.

[2]朱丹.对物流管理专业创新性、应用型本科人才培养的思考[J].物流技术，2009,28(7):271-273.