构建多向度合作学习平台的实践及成效

蒙桂妮

【关键词】多向度 合作学习 平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0024-02

“多向度”是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等，“多向度合作平台”也就是给学生提供一个可以根据自己的喜好和特长选用这些方式方法开展合作学习活动的平台，每个学习平台一般设计3～7个向度。构建多向度平台的目的，是让学生用不同方法、不同途径多角度地对关键要素，即本节课的教学目标或重点、难点，进行强化和刺激，掌握新知识。多向度中“向度”的设计既要能满足不同基础知识层次学生的学习需要，又要满足不同个性特征学生的学习需要。以下，笔者以具体课例阐述搭建多向度合作学习平台的操作要义。

【课例1】在人教版小学语文二年级上册第2课《黄山奇石》的教学中，教师设计并出示了多向度合作学习的平台。

向度1：课文主要讲的是什么内容？

向度2：课文分别介绍了哪些景点，各景点有什么特征？

向度3：用“ ”画出文中的比喻句，并仿写句子。

向度4：熟读自己喜欢的句段，并写写喜欢的理由。

以上由教师设计并出示的由4个向度组成的合作学习平台是一个典型的多向度合作学习平台，其具体操作流程如下：

1.让学生自由选择一个或者多个向度进行自主学习。时间是5分钟。

2.在自主学习的基础上，组织选择相同学习任务的学生以3～5人组成一个合作学习小组，开展自主学习之后的交流，同时在小黑板上呈现小组合作学习的成果。

3.成果展示，全班交流汇报。在小组合作学习结束之后，教师再组织各小组在班上展示本小组的学习成果并汇报。汇报期间，教师相机引导学生交流，学生各抒己见，提出自己的意见、建议或疑问。

4.师生互评。学生在互动学习活动结束之后，教师主要视学生对知识点的理解情况适当地进行精讲、补讲或点评。

【总结】教师设计的平台不仅充分体现了教师作为组织者、引导者、参与者的角色，而且具有五大功效：一是充分利用人力资源。部分学生能够借助与全班同学互动交流而深入地理解课文内容，对课文描写的景点及其特征也得到更加全面的认识。二是照顾到大多数学生。学生可自主选择学习任务，自由选择学习任务量，对不同基础知识层次的学生不作统一的要求。学生在自主学习过程中如果未能掌握相关知识时，可以与小组成员或是在与全班同学互动交流中再学习。三是学生学会与人交流、合作。四是学生的思维和语言表达能力得到了训练。五是在多向度、多途径、多方法、多功能、多人力资源的刺激下，本节课的关键知识点得到了强化和巩固。

【课例2】在人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》的教学中，以学生为主搭建的多向度合作学习平台。

教师出示开放性问题：“乡村生活真是太美了！请同学们用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，一边朗读，一边想象画面，课文描写了哪些生活场景？”具体操作步骤如下：

第一步，出示一个以上开放性的问题。

第二步，学生以自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文，一边朗读，一边想象画面：课文描写了哪些场景？并用笔在书本上把景点名称画出来或写出来。由于课文有672个字，教师根据学生读书每分钟150～180个字之间的正常速度，给学生自读、自悟的时间是8分钟。

第三步，交流汇报学习成果。首先，学生个人汇报，同学之间相互补充、完善知识。接着，教师根据学生的汇报相机指导点拨，并板书课文描写生活场景的小标题，采用气泡图板书如下：

教师接着让学生选择喜欢的场景并融入自己的情感在全班展示朗读，以引起共鸣。最后，让学生寻找与自己喜欢相同场景的同学每3～7人组成一个合作学习的单元组。教师出示合作学习平台：

1.你对课文中的哪一处风景描写最感兴趣？请具体说说自己的体会。

2.把自己喜欢的词句多读几遍，熟读成诵，并摘抄生动优美的语言。

3.作者采用什么表达方法写出了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活？

4.“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，你怎么理解这句话，它在课文中起什么作用？

5.课文是按照什么顺序进行叙述的？

6.联系课文内容，每人提一个有研究价值的问题，由小组长汇总。

第四步，各单元组从以上6个向度中任选1或1个以上向度合作、探究学习；使用小黑板呈现合作学习的成果。合作探究学习的时间为8分钟。

第五步，各单元组展示合作学习成果，学生离开座位自由浏览。学生在浏览过程中，适时地对其他组学习成果的优点或想提什么意见和建议做记录，以备全班交流时使用。

第六步，全班交流汇报浏览情况，进行思维的碰撞。

第七步，教师精讲、补讲和点评。

【总结】以上构建的多向度合作学习平台与“课例1”截然不同，它是一个倒置型平台，是把课堂生成的资源作为主要内容搭建起来，然后在教师的组织和引导下，开展合作探究学习。这充分体现了新课程标准理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由于教师注重让学生在充分自主学习的基础上有效地合作、适度地探究学习，突出了学生是学习主人的地位，学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，保证了课堂教学的有效性。

水无常态，教无定法。不断探索提高课堂教学水平的新路子是摆在广大教师面前的重要课题。为了在课堂上寻找到适合本班实际的教学方法，达到良好的教学效果，我们教师要把如何有效地构建多向度合作学习平台作为研究的课题，使之成为高效的教学手段。

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育学校教学改革试点专项课题《确定关键项，构建平台互动方式的研究》（立项编号：2012ZJJ020）

（责编 杨 春）