高等职业院校体育特色项目发展现状及对策研究—以福建省部分高等职业院校为例

林德强

（湄洲湾职业技术学院，福建 莆田 351254）

高等职业院校体育特色项目发展现状及对策研究—以福建省部分高等职业院校为例

林德强

（湄洲湾职业技术学院，福建 莆田 351254）

为深化高等职业院校课程内容改革，探索高等职业院校体育特色项目发展之道，采用文献资料法、访谈法等研究方法，了解福建省部分高等职业院校实施体育特色项目的途径和方法，分析影响福建省高等职业院校体育特色项目开展的制约因素，研究结论：高等职业院校基于传统项目和地方优势项目的发展，特色项目建设取得了一定的成绩，但仍面临着教学往往强调体育知识传授，忽视学生学习习惯的培养以及学习能力的养成；特色体育项目较为缺乏，影响了学生参与体育学练的积极性、主动性和能动性；现有办学条件不足以满足体育特色项目的建设与发展等问题。建议：发展高等职业院校体育特色项目，应充分考虑本校自身环境、传统体育优势及现有的体育资源情况；应建立在高职院校校本课程开发的基础上，并必须立足于校园实践。

高等职业院校；体育特色项目；福建省

高等职业院校（以下简称“高职院校”）体育教学是职业教育的重要内容和组成部分，必须围绕高职院校的办学指导思想，在制订教学大纲、选择教材与专业特点等方面，建立自身的特色课程。“特色课程是学校特色内涵的具体体现”[1]，高职院校体育特色项目是在特色课程基础上，着眼发展学生未来职业工作所需要的身体素质和专业技能的活动能力，在充分考虑学校人文、地理条件，充分利用学校体育资源的基础上，通过对本校体育教育办学理念和学生体育需求进行科学评估，为促进学生获得对职业环境的适应能力，满足学生未来工作需要，提高学校办学水平，提升学校知名度而创建。体育特色项目的形成有利于以点带面，对消除影响高职院校体育教学及相关工作开展的消极因素，整合体育资源，推进高职院校体育发展，促进高职院校进一步深化体育课程改革，深厚文化积淀，打造良好的校园体育文化环境具有深刻的影响。它能促进大学生的身心全面发展，对当代大学生有潜移默化的熏陶作用[2]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 福建省2012年被评为具有特色体育项目的20所高职院校的体育特色项目发展情况（其中，国家级示范校2所，省级示范校4所，普通公立院校10所，民办院校4所）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 以“特色体育项目”、“高职院校”等为关键词，通过中国知网、万方数据知识服务平台等途径查阅与本研究相关的文献资料10多篇，获取大量相关信息，为本研究提供了理论依据。

1.2.2 访谈法 对福建船政交通职业学院和厦门城市职业技术学院的学生进行访谈，详细了解了2所学校特色项目的开展情况及存在问题、解决办法；利用2012年体育年会的机会现场访谈除了以上2所学校之外的其他18个院校体育教研室主任（其中，副教授职称8人），了解了这18所高职院校特色体育项目的具体开展情况。

2 高职院校体育特色项目发展现状分析

通过访谈了解到，把球类项目申报为特色体育项目的学校最多，几乎所有学校都将“3大球”列为体育特色项目，究其原因：1）球类项目群众基础好，喜爱此项运动的学生较多，组织较容易；2）各校场地器材特别是篮球项目配套设施较多，可以容纳更多的人同时活动。此外，部分院校的体育特色项目是基于地方优势和特色所开展，取得了成绩之后又反哺地方体育的发展，例如，厦门城市职业技术学院的帆船与海上运动项目、三明职业技术学院的舞龙舞狮等。虽然目前体育特色项目的开展已经取得了一定的成绩，但受教育理念、办学条件等方面的限制，福建省高职院校的体育特色项目的建设与发展仍然面临诸多困难。

2.1 高职院校特色体育项目教学模式分析 高职院校在体育课程教学方面，往往过于强调传授体育知识，忽视学生学习习惯的培养以及学习能力的养成。这种体育教育教学观念使得高职院校体育课教学始终处在统一化和简单化的氛围之中，没有充分体现学生在体育教学活动中的主体性与创造性，制约了学生能力的发展，不能满足广大学生的体育运动需求。表1反映了部分高职院校已进行了一定的教学改革，但教学课时有限，效果也有限。

表1 授课年级与采用的教学模式

表1中，第1学年下半学期采用“3自主”体育教学模式、体育俱乐部教学模式的有14所，6所继续采用传统体育教学模式，第2学年上半学期继续授课的有6所，坚持2a授课的学校只有4所，分别是福建船政交通职业学院、漳州职业技术学院、福建信息职业技术学院、福建林业职业技术学院。从访谈中进一步得知，第1学期传统体育教学模式主要是进行新学期学校体育简介，恢复学生体能，完成国家学生体质健康测试，以及学校规定本学期应该完成的体育教学任务，而系统开展特色项目教学的学校采用的是“3自主”体育教学模式、体育俱乐部教学模式；第2学年上学期继续授课的6所院校及坚持2a授课的4所院校开展的特色项目教学效果更为良好。

2.2 高职院校特色体育教育课程开展进展缓慢 通过访谈得知，高职院校体育课程体系内容与学生职业能力目标不够一致，在体育教学过程中没有根据学生的自身特点、职业技能特点、职业特征等进行课程设计、人才培养方案设计，在群体互动中忽视了对学生健康心理、顽强的意志品质和完整人格的培养，忽视了对学生创新意识与适应岗位能力的培养。特色体育项目较为缺乏，主要开展的还是足球、篮球、排球、田径等传统的运动项目（见表2），影响了学生参与体育学练的积极性、主动性和能动性，影响了学生综合素质的发展。1）田径项目是体育教学大纲基本要求，国家学生体质健康测试必测50米、800米、1000米项目，所以20所院校都有开设，但仅有1所学校把田径作为特色体育项目。2）篮球项目在福建省内广泛开展，每年度都有南北片区超级联赛，水平相对较高，学生普遍乐于参与；排球项目排在第3位，开展也相对较为普及；“3大球”中的足球垫底，一定程度上真实反映了足球教学现况及福建省足球的真实水平；此外，把“3大球”列为体育特色项目的学校有18所，在体育特色项目数量中最多。3）乒乓球项目学生最为欢迎，但开展该项目的院校仅有6所，分析认为其主要是受场馆条件的限制。4）帆船、舞龙舞狮等项目受政府资金支持等因素影响，有3所学校将其列为体育特色项目。5）开展游泳体育特色项目的学校仅有2所，游泳课成为学生们心中“性价比”最高的特色体育课程之一[3]，但开展很难。

表2 学校开设体育教学项目统计

2.3 开展高职院校特色体育项目受现有办学条件的限制 “我国的高等职业技术院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约，大部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制，体育教学不能够按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进行实施，体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚”[4]。尽管近年来高职院校体育教学办学条件有较大幅度的改善，但对照《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》要求，高职院校在体育场馆设施、器材方面还有较大的差距（表3）。而如果以在校1、2年级学生人数为准，按照300∶1的生师比来配备专职体育教师，对照20所受调查院校，达标的仅有福建船政交通职业学院、厦门城市职业技术学院、泉州医学高等专科学校、福州职业技术学院、福建对外经济贸易职业技术学院、福建信息职业技术学院等6所院校，而其他高职院校则达不到这一基本要求。

表3 各院校场地设施配置情况

3 发展高职院校体育特色项目的对策

3.1 应充分考虑学校环境、传统体育优势及现有的体育资源情况 在福建省部分开展体育特色项目的高职院校中，福建船政交通职业学院是老牌院校，游泳项目为第1学期必修课，其他院校几乎不具备条件；厦门城市职业技术学院的帆船、海上运动项目是厦门市政府为打造城市名片，与有关部门共同倾力创建的项目；漳州职业技术学院所在地是中国女排训练基地，具备浓厚的排球氛围和广泛的群众基础；福建卫生职业技术学院根据学院专业特点，潜心推广跳绳项目；三明职业技术学院舞龙舞狮、气排球项目则是颇受当地社会各界欢迎的项目（表4）。

表4 福建省部分高职院校开展的体育特色项目

3.2 应建立在校本课程开发的基础上 学校体育校本课程开发应着重提高学生的身体素质，突出职业的针对性，针对学生个体健康身心与胜任岗位所需的职业能力，把训练与健康教育有机结合，把不同运动项目与企业素质拓展有机结合，注重学生的差异性，融入学校体育教育理念，逐步形成与高职教育相适应的富有学校自身传统和特色的教学体系（见表5）。

3.3 应立足于校园实践

3.3.1 学校重视是体育特色项目建设的关键 学校是实施高职院校体育特色项目的主体，领导是学校各项工作的决策者，得到领导的支持，体育特色项目才能开展得有声有色。为让体育特色项目成为学校的一个品牌，需制订具体可行的体育特色项目中长期发展规划，集中师资力量保证体育特色项目活动的充分开展，在此基础上根据体育特色项目的设置，争取学校领导大力支持，落实相关经费，并且保障专款专用。

3.3.2 教师是特色体育项目建设的组织者 “培养可持续发展的主体—教师，要树立新时期教育的新理念、新思想，胜任新时期教师这一多元化的角色，教师应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者”[5]。发展高职院校体育特色项目，专任教师应立足实践，以学习者的身份在体育特色项目创建过程中不断地汲取新信息、新技术，更新自己的知识体系，转变思想观念，增强责任感和使命感，努力提高自身的业务能力，大胆尝试与改革，满足体育特色项目发展的需要。

表5 部分专业特征与体育特色项目开发建议

3.3.3 体育特色项目的开展必须面向大多数的学生 在制订符合学校自身条件的体育特色项目时，不可忽略的问题是开展体育特色项目的对象除了学生还是学生。要创造条件让至少50%以上的学生每星期从事体育特色项目锻炼次数在3次以上。学生通过体育特色项目的完整学习，掌握一技之长，培养出自己喜爱的项目，逐步形成运动兴趣与习惯，并自然地将这种兴趣和习惯保持终身，从中获得健康与快乐，为终身体育奠定基础。一项特色体育运动一旦在校园内普及，就会很快地推动该项目的整体水平发展到一个更高的层次。特别是有特色的体育项目更能调动学生们的积极性，激发学生自我学习的兴趣，能成为学生们终生体育锻炼的项目[6]。

3.3.4 体育特色项目应浸透到学校体育教学、运动训练、赛事交流等各个方面 体育课堂教学应结合体育特色项目，把特色运动项目所蕴含的知识与技能，分解到体育教学过程中，抓好课外活动环节，实施课内课外一体化，使全体学生初步掌握本校普及的特色项目锻炼方法、具备相应的运动技能；学校发展体育特色项目，在抓好体育特色项目高水平运动队训练的同时要建设好第2梯队，逐步形成班级、年级都有代表队的群体机制，保证体育特色项目的开展既有参与广度又能达到一定的竞技水平；高职院校应定期举行体育特色项目比赛，加强与企事业单位的赛事交流，积极参加省际间、校际间特色项目的比赛，创造条件宣传学校的体育特色项目，提高学校的知名度。

3.3.5 发展高职院校体育特色项目要建立完善的运行体制 1）建立一套完善的体育特色项目制度。完善的体育特色项目制度一般包括专任教师、运动员奖惩制度、体育特色项目管理制度、安全制度以及经费使用制度等。完善的体育特色项目规章制度是保障特色体育持续的高水平开展，并为学校取得优异成绩的重要保证。2）建立制度的运行体制。科学有效的运行体制，除了可以保证制度的正常运行，还可以避免领导的偏爱、人事的变迁等意外因素的干扰，确保体育特色项目持续健康地发展。

4 结 论

1）高职院校能够基于地方体育特色，借助地方体育优势资源；同时，基于学校传统体育优势项目资源，因地制宜地开展体育特色项目建设，并取得了积极的成绩。2）高职院校在体育教学改革中进行了积极探索，但受传统教育教学观念的影响，仍存在过于强调传授体育知识，忽视学生学习习惯的培养以及学习能力的养成的现象，制约了学生能力的发展，不能满足广大学生的体育运动需求。3）高职院校体育课程体系内容与学生职业能力目标不一致，忽视了对学生创新意识与适应岗位能力的培养。同时，由于特色体育项目较为缺乏，高职院校特色体育教育课程开展进展缓慢。4）高职院校体育特色项目建设受到教学场地、器材及师资等办学条件的限制。

[1]刘力，殷国玺.未来高职院校体育课程建设的研究[J].工业技术与职业教育，2011（1）：106-107.

[2]王志华，李革.高职高专体育课程建设探析[J].南宁职业技术学院学报，2011（1）：64-65.

[3]薛文标，王猛.福建省高职院校体育课程设置的研究[J].福建体育科技，2010（5）：37-38.

[4]王红.河南省高职院校体育课程设置改革初探[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010（3）：104-105.

[5]蒯放.论高职院校体育课程改革的依据和路径[J].贵州体育科技.2010（1）：78-79.

[6]王杰.闽粤苏三省高职院校公共体育课程设置比较研究[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2010（1）：91-92.

Research on Current Situation and Countermeasure of Higher Vocational College Unique Sports Event Development— Taking Some Higher Vocational Colleges in Fujian Province as Examples

LIN De-qiang
(Meizhouwan Vocational Technology College, Putian 351254, Fujian China)

To deepen curriculum content reform and probe unique sports event development in higher vocational college, adopting research methods of literature consultation and interview, this thesis studies implementation approach and method of some higher vocational colleges’ unique sports event in Fujian province, analyses restricting factors. Result shows that based on traditional and local advantaged event, development of unique sports event has gained some achievement, but still facing problems like emphasizing on sports knowledge teaching but ignoring student learning habit and ability cultivation. Insuff i ciency of unique sports event affects enthusiasm, initiative and positivity of student participation. Current condition cannot satisfy construction and development of unique sports event. Local environment, traditional sports advantage and current sports resource of college should be fully considered in unique sports event development, which should also according to practice.

higher vocational college; unique sports event; Fujian province

G807.4

A

1004-7662(2014 )11- 0040- 04

2014-06-15

林德强，副教授，研究方向：体育教育学与运动训练学。