高等职业院校体育教学内容改革的研究—以北京市高等职业院校为例

刘 琼，杜雪玲，高 科

（北京京北职业技术学院，北京 101400）

高等职业院校体育教学内容改革的研究—以北京市高等职业院校为例

刘 琼，杜雪玲，高 科

（北京京北职业技术学院，北京 101400）

采用文献资料法、问卷调查法等研究方法，就北京市高等职业院校体育教学现状及教学内容做了较为详尽的分析。研究认为：北京市高等职业院校体育教学内容建设取得了一定的成绩，培养了学生的体育运动能力，增强了学生的身心健康，提高了学生的社会适应能力，但是，也存在着教学内容与学生的体育职业教育联系不紧密、学生喜爱的体育项目“两极化”严重等问题。建议：应重视教学内容和职业化教育的联系性，并全面培养学生喜爱的体育项目，以便为国家和社会培养出更多的体育实用性人才。

高等职业院校；体育教学内容；体育项目

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以高等职业院校（以下简称“高职院校”）体育教学内容改革为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 以“高等职业院校”、“体育教学内容”、“体育项目”等为关键词，通过中国知网、北京京北职业技术学院图书馆等途径，查阅了2000-2014年有关体育教学内容改革研究的相关文献70余篇、书籍20本，为研究的开展提供了一定的理论基础。

1.2.2 问卷调查法 从北京地区31所高职院校中，随机选取5所院校进行问卷发放，分别为北京工业职业技术学院、北京信息职业技术学院、北京电子科技职业学院、北京北大方正软件技术学院、北京交通职业技术学院。共发放调查问卷408份，针对教师发放问卷8份，回收问卷8份，问卷回收率为100%，其中，有效问卷8份，有效问卷率为100%；针对学生发放问卷400份，回收问卷383份，问卷回收率为95.75%，其中，有效问卷380份，有效问卷率为99%（表1）。采用复本信度法判定问卷调查的信度，系数为0.9；问卷调查在设定完成后，反复向学生进行内容测试，控制效度系数为0.75，说明问卷的信度和效度均满足问卷调查法的要求和本研究的需要。

1.2.3 访谈法 向北京工业职业技术学院等5所院校的主管体育教学的领导、体育教师及学生进行访谈，多角度了解了高职院校体育课程的现状以及问题，对于摸清北京地区高职院校实行体育教学内容改革的实际情况有着重要指导意义。

2 北京市高职院校体育教学的现状

高职院校体育教育教学培养了学生的体育运动能力，使学生在学习体育锻炼知识的同时掌握了科学的体育锻炼方法，提高了身心健康水平，并且在提高学生体质的同时提高了其心理素质，增强了其社会适应能力。

2.1 高职体育教学的研究现状 高职院校体育教学是学校教育的重要组成部分，但是对于高职体育教学特点现状的研究比较少见，更缺乏数据分析，研究力度均有待加强。从参考的70篇文献来看（表1），教学内容方面的文献占92.9%、教育观念方面的文献占42.9%，教学方法、课程结构、评价考核方面的文献占35.7%，教学内容、手段、课外体育活动方面的文献各占28.6%，教学目标和师资方面的文献占21.4%，高职体育特点方面的文献占14.3%，其他关于教学组织和学生特点、经费与场地器材等方面的文献各占7.0%。此处的计算方式为每篇论文按照论述内容的不同，按比例分别进行累加。由此可知，高职院校体育教学方面的研究主要集中在教学内容上，而对于学生的个性化特点以及运动场地等并不重视；同时，高职院校针对体育教学特点需求的研究还不够深入，不能够将体育教学和学生特点很好地结合起来，高职院校及教育专家对于高职院校体育教学特点的重视程度有待提高。

2.2 教学内容的现状 教学内容现状是一个课程、教材、设施等多方面叙述的综合。学生喜爱体育项目的大部分因素都是由其教学内容环境所导致的[1]，故描述其教学现状，可以通过对学生喜爱的体育项目统计调查来反映。问卷调查结果显示（表2），学生首选的2项体育项目中，选择有氧操（包括健美操、瑜伽、拉丁操、搏击操、形体）的占30.0%，选择篮球的占17.0%，选择武术的占14.1%，选择足球的占11.0%，选择乒乓球的占7.0%，选择田径的占3.9%，选择棋类、跳绳、桥牌的均较少。分析认为，学生喜欢的体育项目的“面”较窄，不够广泛；同时，“两极化”较为严重，在选择的项目中，人群较为集中，部分项目选择的人数较少。当前，体育教学内容是课程内容、教材内容和实际教学相结合的体现，随着体育教学内容不断地改进，建议着重培养学生对体育运动项目的兴趣，以达到终身运动的教学目的。

2.3 体育教学内容与职业教育的关联度 当前的教学改革要求高职体育教学拥有自身的职业特色，社会对高职教育充满期盼，学生及家长期盼学校能帮助学生掌握技术，保证学生顺利就业；用人单位期盼学校能输送具有良好职业素养、过硬工作技能的人才；党和国家期盼学校能将学生培养成为社会主义事业的合格建设者和接班人。通过对师生发放调查问卷，对高职院校体育教学内容和职业教育之间的相关程度进行了调查，结果显示（见表3）：认为教学内容和职业教育联系并不紧密的教师比例高达50%，这一比例在学生中高达58.7%；而认为教学内容和职业教育联系较为紧密的教师占25%，这一比例在学生中仅占13.8%。这说明，目前高职院校的职业特色与体育教学内容并没找到相关联的角度，达不到内容和目标的协调统一，高职院校的体育教学内容与职业教育相互联系起来应作为下一阶段的重要工作任务来抓。

表1 体育论文研究对象情况统计

表2 学生喜欢的体育项目情况统计

表3 教学内容和职业教育联系紧密情况调查

3 北京市高职院校体育教学内容的发展趋势

基于高职教育与普通高等教育的区别，高职教育的体育教学中对于学生体魄和心理素质的建设将成为适应未来社会发展的必要需求，在这样的发展形势下，高职院校的体育教学内容的发展趋势主要体现在提高学生的劳动就业能力、突出职业化的体育课程教学内容、引导学生重视体育与职业的关系等方面。

3.1 提高学生的劳动就业能力 传统的高等教育以向高素质人才发展为主，而高职教育应以大众型为主，面向广泛技术职场发展，按照其职业岗位特色设置其体育目标，使职高体育的目标设定更具有针对性。高职教育实质上就是服务于市场的就业教育，是以服务为宗旨，以就业为导向，为不同行业培养专门人才和高素质的劳动者，以提高劳动就业能力为教育目标的教育形式。也就是说，每一种职业都具有各自的劳动特点，对于从事者的身体状况也有不同的要求，在体育教学中应该紧扣专业特色，在全面发展身体素质的基础上，发展学生今后从事职业的身体活动能力和适应能力，做到体育课堂向未来延伸。

3.2 突出职业化的体育课程教学内容 高职院校的培养目标是“针对性教学”，培养技术型专业人才，它的出发点不同于普通高校的基础研究性学习。因此，作为高职院校的体育课程，必须以学生职业特征来搭配体育课程内容，使学生在今后的职业生涯中可以获得持续学习和发展，并提高专业化水平。而职业化教学理念是针对学生专业所需要的身体素质，开展相对应的体育课程项目，以使学生在以后的就业过程中可达到相应的行为规范标准。

3.2.1 依据专业素质进行区分教学 从专业素质的角度可以将所有的专业分为服务类和技术类2类，在未来的职业中，这2类学生所面对的工作任务类型相差较大，其中，一个是面向顾客，进行导游、营销、管理、收银等服务；一个是面向工程，进行计算、制造、设计等任务。

从表4中可以清楚看到，区分之后的教学内容可以帮助学生提高其职业身体素养。相对于以往广而不精的大众式教学，针对学生职业提高专业素质的区分教学有着极为明显的优势。

表4 依据专业素质要求选择体育项目

3.2.2 依据专业体姿进行区分教学 将高职院校的职业按照工作的身体形态可以划分为体姿和体力2类。体姿，有以坐为主的体姿，以站为主的体姿，也有以走为主的体姿，针对不同体姿应该选择不同的体育项目。以坐为主的职业为例，这类职业包括会计、文秘、设计等以脑力劳动为主的职业，在工作中主要以腕、指持续工作，身体活动范围小，常处于静止状态等。这类工作大脑容易疲劳，易出现弱视、坐骨神经受压、下肢易麻木的情况，工作中肩臂负担较重，心血管机能减退。对于这类专业的教学，可有针对性地选择隔网球类项目、健美运动、健身走和跑步等练习手段（表5）。

表5 依据体姿不同选择体育项目

3.2.3 依据工作强度进行区分教学 根据体力（以力量、耐力、灵巧为主）划分的职业特点的不同，应选择不同的体育项目进行教学。例如，以力量为主的职业（生产制造、建筑工人等）可有针对性地选择定向越野、游泳、网球、跳绳等练习手段；以灵巧为主的职业（修理工、电工等）可有计划地选择篮球、乒乓球、健美运动、柔道等练习手段；以耐力为主的职业（司机、流水线装配工等）可有针对性地选择拓展训练、防身防卫、游泳、非隔网球类项目等练习手段（见表6）。

3.2.4 依据局部或整体分类进行区分教学 可将职业特色按照局部或整体划分进行教学。例如，局部性力量练习（厨师、车工等），可选择引体向上、双杠臂屈伸、举重、指卧撑、仰卧起坐等；局部灵活性练习（电脑专业、司机等），可选择乒乓球、飞镖、武术等；反应和判断练习（调度、司机等），可选择乒乓球、拳击等；技巧和平衡的练习（电工、建筑工人等），可选择体操、游泳、攀爬等；注意力和准确性练习（冶金、电子等），可选择投篮、台球、射击等（表7）。

表6 依据体力划分选择体育项目

表7 依据局部或整体分类选择体育项目

3.3 引导学生重视体育与职业的关系 重视从毕业生从业环境引导学生在体育课上体会与思考，就是开发专门发展与职业体育能力相适应的体育教学内容，在课堂教学中有意识地加强与职业相关的体育能力的锻炼，让学生认识到体育学习是对于职业能力的丰富。例如：采用课题式教学，模拟职工广播操比赛。要求学生分组研究、实施，教师看效果，引导学生完成并点评。教师通过一个任务将体育能力具体化为与职业相关的技能。在这个过程中，学生在合作与竞争的氛围下学会思考和体会，完成人文体育的教学目标。

4 结论与建议

4.1 结论

1）高职院校的体育教学作为职业教育的重要内容和组成部分，对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高具有独特的作用。但是，当前体育教学内容和学生的职业教育并没有太大的联系，其教学思路、模式及内容仍采用传统模式。

2）高职院校体育教学存在忽视职业教育的特点、进行“一刀切”等问题，甚至会与高职院校学生的专业特点要求背道而行，不仅挫伤了学生学习的积极性，也不利于学生专业技术、技能的形成。为此，教师在完成平时的教学任务的同时，应该注意学生的职业体育教育，面对不同专业的学生，采取不同的教学内容。

3）高职院校体育教育的核心是高职体育在完成“健康第一，终身体育”的体育教育共性任务的同时，突出高职体育的特色，为培养应用型人才服务，以充分发挥体育教育功能。

4.2 建议

1）体育项目的喜爱人数两极分化严重，教师在教学过程中，应该多培养学生对不同体育项目的兴趣，并让学生充分享受到这些体育项目带来的乐趣。

2）体育技能掌握得好与坏，直接影响操作技能的培养。体育教学中，通过加强动作技能教学提高动觉能力，让学生的动觉感受得到充分锻炼，使学生在职业操作技能学习和实习的具体操作中，通过迁移规律利用已掌握的体育技能的动觉能力，尽快并且准确地掌握各种职业操作技能。

[1]刘力，殷国玺.未来高职院校体育课程建设的研究[J].工业技术与职业教育，2011（1）：106-107.

[2]王志华，李革.高职高专体育课程建设探析[J].南宁职业技术学院学报，2011（1）：64-65.

[3]薛文标，王猛.福建省高职院校体育课程设置的研究[J].福建体育科技，2010（5）：37-38.

[4]王红.河南省高职院校体育课程设置改革初探[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010（3）：104-105.

[5]蒯放.论高职院校体育课程改革的依据和路径[J].贵州体育科技，2010（1）：78-79.

[6]王杰.闽粤苏三省高职院校公共体育课程设置比较研究[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2010（1）：91-92.

[7]庞建民.高职院校体育课程教学模式现状分析与研究[J].贵州体育科技，2009（3）：234-235.

[8]阮辉.上海市部分高职院校体育课程设置的现状研究[D].上海：上海体育学院，2010.

[9]历娜.甘肃省高职院校体育课程及实施现状的调查研究[D].兰州：西北师范大学，2008.

Research on Sports Curriculum Content Reform of Higher Vocational College— Taking Higher Vocational Colleges in Beijing as Examples

LIU Qiong, DU Xue-ling, GAO Ke
（ Beijing Jingbei Vocational Technical College, Beijing 101400, China）

Adopting research methods of literature consultation and questionnaire investigation, this thesis analyses sports teaching current situation and content of higher vocational colleges in Beijing. Research shows that sports teaching content construction of Beijing higher vocational colleges has gained certain achievement. Cultivating sports ability of student. Improving student physical and mental health. Enhancing social adaption ability of student. But problems like teaching content does not close relate to student sports professional education, polarization of student welcomed sports event are still existing. Suggestions: focusing on connection of teaching content and professional education, comprehensively cultivating sports event welcomed by student, so as to foster more sports talents for nation and society.

higher vocational college; sports teaching content; sports event

G807.4

A

1004-7662(2014 )11-0036- 04

2014-06-15

刘琼，讲师,研究方向：体育教育学。