深化语文课堂教学 引导学生学会倾听

郭志珍

摘 要：口语交际是义务教育阶段语文教学的重要内容，“倾听”是口语交际教学的内容之一。应在初中语文口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。

关键词：初中语文；口语交际；学会倾听

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。

在许多口语交际课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话……课堂上可谓一片热闹，表面的灿烂下面是内在的苍白，真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。那么，如何使学生“学会倾听”呢？

一、评价激励，引发倾听兴趣

对于中学生来说，由于他们注意力的时间不会太长，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性.

（一）言语激励。及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”，“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”，“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

（二）荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。 更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。

二、课堂引导，提高倾听能力

“听”主要是用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。学生有了听的兴趣，但不一定会听。作为教师就应该教会学生“怎样听”，让学生知道应该听什么，在不断引导中提高其“听”的能力。

（一）首先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们“老师提的是什么问题？”，“你的同桌说了什么？”，让学生就听的内容进行简单的重复，以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。我在课堂上把学生分成四人小组，有的自由组合，使他们在轻松的心理状态下随意地说。很多孩子都悄悄地把自己的办法告诉了我，而且每个孩子都认为是自己的办法最好。由于学生过于关注自己想的办法而忽略了听别人的内容，以致生生互动较少，我就设计了一个“你说我听”的活动。先让一部分学生说说自己想的办法，另一部分学生听。然后请听的一方汇报。这样一来，学生的倾听有了目标，交际的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。

（二）请学生听出优点。课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。

（三）引导学生听出异同。让他们听差别不大的话语，如打招呼时“您好”“你好”；诉说心情时“我想去看看”和“我多想去看看”，或内容相似的两段话等，比较异同，以提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。

三、课外引导，培养倾听能力

新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，我们要做有心人，引导学生走向多元化的生活，利用各种途径培养学生“听”的能力。

（一）听生活乐事。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动的少儿广播节目，如果我们布置学生回家听，学生一定是十分欢迎的。在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述广播的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语，听听说说，延长听的注意力持续的时间.

（二）听学习内容。让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的话语让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。在边听边记中，孩子们的速记能力也会有显著提高。

（三）听自然声响。广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂，语文的外延就是生活的外延：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、小鸟的啁啾、花草在呻吟、溪流在呜咽、森林在怒吼、鸟兽在哀号……大自然以各种方式告诫世人，引导学生用耳朵，更用心去“聆听”大自然中的声音，再动笔写一写。

四、持之以恒，养成倾听习惯

课标中真正提到“认真倾听”，是在第二学段，但这并不意味着在此之前就可以不作要求。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识，要想在第二学段顺利完成目标，也不是一件易事。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成“听”的习惯。