中小学体操教学的困境与对策

■谢维忠

中小学体操教学的困境与对策

■谢维忠

体操运动讲究“动作美、姿态美”，是一项健与美相结合的运动项目。通过体操教学，可以培养学生的动作节奏感、韵律感和自然美感，提高学生鉴赏美、感受美与表达美的能力，能培养强壮的体魄，健美的体型，良好的仪态，高雅的气质，陶冶心灵，从而促使学生形成正确的审美观和健美的形体姿态，有效丰富学生的对美的感受。这是学校体操独具的美育功用。

体操课 资料图片

体操教学的困境

从现实情况看，目前体操运动在中小学被普遍淡化。那么，当前中小学体操教学的困境与对策有哪些呢？

担心伤害事故 学校和体育教师担心出现伤害事故是学校体操弱化的重要原因。这个问题始终困扰着不少学校领导和体育教师。一方面，当前人们法律意识增强，学生在学校里出现伤害事故，家长往往首先想到的是投诉学校甚至告上法庭；另一方面，现在学生大多数是独生子女，是父母的唯一希望，当出现伤害事故时，学生家长的过激反应也往往令学校不能不顾忌。因此，为了确保学校少出甚至不出意外伤害事故，学校几乎达成共识，对于体育课堂教学，宁可少上或不上某些具有高危险性的教学内容，也要保证体育课堂教学的安全性，谁的课堂谁负责。于是，在学校领导的默许下，绝大多数体育教师出于“稳妥”以及自身考虑，在教学内容的选择上避重就轻，回避那些具有危险性的教学内容，而体操自然首当其冲。

场地器材不合格 中小学校体操场地与器材的不合格，主要有以下几个方面的原因：一是学校经费尤其在体育方面的经费投人严重不足，导致体育教学所需场地与器材根本得不到保障；二是在现有的体育教学形势下，相对其它体育项目，体操项目的器材使用率小，容易造成教学资源浪费；三是与其它体育项目的器材相比，建设体操场地与购建体操器材的价格要昂贵很多，并且还需要专业的维护和管理。

片面的教育观念 当前不少学校对体操教学存在不良的看法。体操在当前学校体育竞赛项目中消失已久，加上学生对趣味性强的篮球、足球、乒乓球等体育项目感兴趣又易于开展，不少学校的领导主张“考什么教什么”，对课标的要求执行不到位，于是出现“应试教学”。城市的学校可能检查督管到位，对体操教学的开展相对重视；而乡镇几乎是完全的应试教育，体育教师唯有顺从上级领导主意和安排，要考则教，不考则绝不教。所以，体操减少很大的原因是学校对体育教学指导思想不到位，对开展体操教学与活动重视程度不够。

教师能力不足 从体育教师专业结构看，绝大多数体育教师都是非体操专业毕业，甚至有的体育教师从高校毕业后就没有正面接触过体操教学，只是在高校接受过体操课程普修的经历，勉强通过课程考核。所以，根本谈不上掌握或研究过体操教学的方法。再加上出于对体育课堂安全责任的考虑，他们一般不会考虑教授体操内容，自然也不会愿意花更多的精力去研究体操的教学与教法。

学生心理障碍 首先，由于体操动作中有部分动作难度较大，并有一定的危险性，如单杠项目中的骑撑、支撑跳跃等动作，大部分学生由于身体条件或对动作的理解不够，害怕跌倒、掉下或受伤，容易产生一种畏惧情绪，表现为不敢做动作，肌肉紧张，动作僵硬，甚至借故见习而不亲自操作。其次，男、女学生在生理和心理上有较大差异，每个人的身体素质、性格和接受知识的能力也有差别。别人一学就会的动作，有的学生反复练习就是学不会或姿态不优美、动作不协调，于是易对此动作缺乏信心，认为自己“天生不是练体操的料”，不是自觉的动脑筋想动作、刻苦练习，而是自暴自弃，甘心做别人的观众，即使在教师的督促下进行练习，也是敷衍了事，达不到练习的效果。

强化体操教学的对策

淡化竞技性，增强实用性 目前，学校体育课程中的体操技巧、器械体操等，大多从竞技体操沿袭而来，成套的技术动作是竞技体操比赛动作的低难度再现。由于体操动作数量多，难度大，而相对课时却较少，体育教师和学生都感到体操很难学会，再加上体操练习中易出现伤害事故，对器械、保护设备，帮助手法等要求较高等因素，目前体操运动尤其是器械体操的地位呈现渐衰趋势是不难理解的。其实，体操运动中有大量简单易练，实用性强的内容，如基本体操中的各种攀爬、搬运、或持轻器械的练习等。这些练习如果设计得当，很容易在体育课中开展，也容易引起学生的练习兴趣。其中有些内容与生活贴近，有较高的实用价值，符合新课标提出的课程理念。另外，对技巧、器械体操这些竞技性强的内容进行改造，淡化竞技性，增强实用性，也是一种有效的改革思路和方法，如利用技巧课在垫子上练习跌倒时的自我保护动作，在单、双杠上作各种支撑和悬垂移动练习，利用跳箱做各种越过障碍的练习等。

精选内容，提高趣味性 要让学生喜爱体操，教师应精心选择体操内容，运用现代教学方法，提高学生的兴趣。事实上，体操项目中有许多内容是非常有趣的，如各种滚翻、多人舞蹈等，这些内容学生一见就想练；又如把体操中的肋木云梯、单双杠、跳箱、垫子等器材巧妙组合，编成成套的攀爬钻越练习，往往能有效提高学生学习积极性；还有，随着时代的进步，街舞、瑜伽、体育舞蹈等新兴体操内容越来越受到广大青少年学生的喜爱，教师如能把它们带入体育课堂，在课上指导学生学习，一定能引起学生的极大兴趣和满足学生的需求。

丰富教学内容 在体育体操教学过程中，教学方法要注意多样性、新颖性和趣味性。这样，教学内容才会呈现游戏化的趋势，更好的吸引小学生们的注意力。如将体操教学——分腿腾跃“跳山羊”，设计成“跳背”游戏，可以在课堂准备活动时进行，让学生在寓教于乐的氛围中轻松练习，多引入些可以团队参与的小游戏。因此教师必须根据教材内容，进行认真备课，备课中要开辟出属于体操游戏内容的时间和训练方法，深入钻研体操教学游戏化的革新策略。

保持健身性，开发拓展性 应当继续发挥体操运动独特的健身作用。体操运动的心理拓展应引起高度关注，由于体操运动的许多动作具有一定的难度和危险性，对练习者之间的相互合作和相互信任有一定要求，因此体操运动具有明显的促进心理发展作用。例如，当学生在跳箱上练习跪撑向前挺身跳下这一动作时，完成这一动作的主要障碍不是技术问题，而是心理问题。练习者只有在克服了恐惧、担心等心理障碍后，才有勇气向前跳下。这一动作对培养勇敢、果断的意志品质所具有的独到价值是显而易见的。又例如，将体操运动与体能素质练习相结合。低单杠中屈体悬垂——摆动，可以作为三、四年级学生锻炼手臂力量、腰腹力量的练习形式。通过“比一比谁的悬垂时间长”来达到提高手臂力量的目的。只要教师善于发现、善于开发体操运动的拓展价值，体操运动这一古老的运动项目一定能焕发青春，再现魅力。

改进器材设备，满足体操教学 体操场馆与器材设备，是开展体操运动的物质条件，不断地提高器材的质量和改进场馆设备，对学校体操的开展有着重大意义。有条件的学校，应该加大资金投入，建设专门的体操场馆，配备实用齐全的体操器材。这样，体操内容教学就会既有效且安全。因经费条件有限，难以改造和购置体操专用场馆和设备，则需一方面因地制宜，根据学校的具体情况挖潜，有效地改造适合学校体操开展的场地；另一方面发扬自力更生精神，经常对体操器材设备经常进行检查维修并寻找合适的替代用具。只要有强烈的事业心和责任感，寻求满足学校体操的器材设备条件并非难事。

重视保护与帮助，加强安全措施 保护与帮助是体操教学内容的特点之一，保护与帮助运用的合理，可减轻学生的心理负担和畏惧感，加快学习进程，预防运动损伤的发生。如果学生因做某个动作受了伤，可能使他终身难忘，再做此内型的动作时就必然心存余悸，影响了学习效果。所以教师要加强责任感，把保护与帮助和安全措施认真落实到每一节课、每个动作和每个学生中去。同时还要注意培养学生的互相保护与帮助和自我保护的能力，这样学生就有了安全感，才能放心大胆地去练习动作。

完善事故处理机制属当务之急

在学校的体育工作中，要建立健全伤害事故妥善处理的应急机制，打消体育教师开展正常教学的顾虑，做好体育教师的坚强后盾，确保体育教师“无压力”的体操教学。在一次跳箱课中，一学生踩踏板位置不合适，导致跳跃时磕碰到箱上，差点绊倒；旁边保护的学生及时进行保护帮扶，结果反而被他撞破鼻子。尽管流血不多，教师当即终止练习，及时采取必要的处理措施，吩咐另一同事照看班级，他亲自护送两位学生到校医务室进行检查，并给家长和班主任电话联系。检查结果，虽然两位学生都无大碍，可事后，家长还是不依不饶，怪罪体育课不该教授如此危险项目，非要讨说法，索赔偿。对此，校方不得不拿教师“开刀”，对教师进行行政与经济处罚。“一朝被蛇咬、终身怕草绳。”这样的案例作为体育教师或多或少都会遇到过。体操稍有不慎，就会造成运动损伤。加之单杠、双杠、跳马、跳箱等器械体操，在没有良好的身体素质、较好的协调能力、正确的技术动作下，更容易造成运动损伤。而与之相应的法规欠缺，在校学生伤害事故已是家长与学校难以解决的矛盾，学校或教师为规避不必要的麻烦，对一些所谓的危险项目如体操给予取消。

据笔者粗略调查，只有30%的体育教师愿意给学生上体操课，半数以上的体育教师持无所谓的态度，竟然有近四成的教师认为，上体操课是“吃力不讨好”。这样，“宁肯让学生坐死，也不能让学生跑死”就成了很多学校和体育教师心理写照。更有甚者，还有年长教师向年轻教师传授“多一事不如少一事”秘诀。到目前为止，体操项目因为风险正逐渐被“平衡”掉。体育教学，安全第一位无可非议；但体育运动中的损伤，也是不可避免的；因此，建议国家完善法律法规，明确学校、教师的责任边界，不能一旦出事，就让学校和教师承担无限责任。

体操在当前学校中开展的状况不甚理想，原因是多方面的、复杂的。随着学校体育教育教学改革的深入推进，广大体育教育工作者应坚持“健康第一，快乐体育”指导思想，从学生的生理健康，心理健康，社会适应能力等角度出发，在体育与健康课程中、在课外体育活动中，有目的，有计划，有步骤地进行推进学校体操的贯彻与落实，以实现学校体操的教育价值。

（作者单位：浙江省绍兴市马山镇中心小学）