浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣

任莲

[摘 要]数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性等因素，而小学生年龄偏小，他们的认知主要是具象为主，但他们好奇心强，好说好问，求知欲强烈，这是我们成功开展教学活动的一个有利因素，本文根据笔者的教学经验和实际，对如何激发小学生的数学学习兴趣进行了梳理和反思。

[关键词]小学生；数学学习兴趣；联系生活；体验成功；数学实践

教育家夸美纽斯曾指出：成功的教学“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”俄国教育家乌申斯曾经说过：“没有丝毫兴趣，就不可能克服求知活动中的重重困难，怀疑、思考、释疑、考证各种疑惑，最终有新的创造。”可见兴趣是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。学习的效果往往取决于对学习内容的兴趣。那么作为小学数学教师，如何才能根据小学生的认知特点和认知规律，激发他们的学习兴趣从而使学生获得必要的数学能力和知识并且和得到不同的发展呢？

一、充分调查和了解学生，知己知彼

激发学生的兴趣，首先你要了解学生的兴趣，多走进学生，关心学生，与他们交朋友，聊天，这样才可以了解学生究竟对什么感兴趣。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”。对待学习差的学生，要多了解他为什么不愿意学习，是什么阻碍了他对学习内容的兴趣，他目前对什么感兴趣，了解了这些信息，就等于找到了解决问题的钥匙，剩下要做的，就是改变你的教学方法，消除兴趣障碍，把你要传授的知识与学生的兴趣点有机结合，使学生由被动的学习转变为主动的学习。

二、联系生活，加强直观教学

数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

三、利用成就感诱发学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞；当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸；当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。

四、利用数学实践活动诱发学习兴趣

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼七巧板”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了各种各样物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学習乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

五、借助现代教育工具调动学生的学习兴趣

通过采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。课件中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象，这样能更好地吸引学生的注意力。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，课件中的动画效果也可突破教学难点，使数学知识变得生动、直观、形象了。如：教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形道理难以理解，用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的分数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

总之，激发小学生数学学习的方法和手段还有很多，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视培养学生学习数学的兴趣，这是顺利实施和开展数学教学的首要任务。