浅谈中学物理课堂教学的几点突破口

张寒勤

[摘 要]中学物理几乎涵盖了整个物理学系统的基础知识，对于学生学习高等物理知识的兴趣培养和思维习惯有着重要的启蒙作用。在应试教育的大环境下，我国中等基础物理教育非常严格，对学生的解题技术和基础知识的掌握程度有很高的要求，这固然是一个不错的现象，但另一方面，呆板单一的教学模式也让不少中学生沦为考试机器，而丧失了物理学本身要求的创新和探索精神。

[关键词]中学物理；教学；突破口

我国应试教育的全面发展让很多学生在中学阶段就对物理知识的运用达到了一定的水平，但从事过中学物理教学的工作者不难发现，中学学生对物理的运用仅仅限于低层次的公式运算，对物理知识本质的规律推导尚存在较大漏洞，这显然难以适应高等教育的课堂。本文重点讲述了针对当下全国盛行的中学物理课堂教学，能够让学生得到长远发展的几个关键突破口。

一、换位研究学生学习特点，贴心引导学生攻坚克难

作为教学工作者，想要达到最好的教学效果，良好的教学引导方式胜过一切，而良好的教学方式的前提是指定适合学习者性格特点和思想认知的学习方案。中学生作为人生从少年期向青年期过渡的特定阶段，情绪的最大特点是强烈性和不稳定性，如果在教学中不注意初中学生情绪特点，在教学中扬长避短，趋利避害。教学效果将会大受影响，其次，从物理课的编排来说，物理课多被排在上午3、4节或下午1、2节，这时，学生经过语、数、外等课程的磨练，不少学生有了挫折的情感体验，在上物理课之前，就已表现出无精打采、消沉等消极的情绪，因此，在物理教学中培养学生乐观、热情的积极性情绪，对上好物理课能起到事半功倍的效果。由于物理课编排的特点，物理教师在物理课开始的几分钟就要解决一个重要问题：如何消除学生的消极情绪，使注意力集中到物理课堂教学中来。这就要求教师在教学设计中，要设置悬念，提高学生的兴趣，使学生的大脑受到新奇刺激，保持兴奋状态。情绪调节的方式应采用灵活多变的方法，学生喜闻乐见的形式，教师可以针对初中生好奇心强的特点，精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。集中学生的注意力，激发学生的求知欲。如用“死海”的故事引入浮力，“猴子捞月”的故事引入平面镜。又如在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在引入“惯性”的内容时，教师脱下外衣，掸衣服上的灰尘等等。这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生疑念，集中注意力，进而产生追求，为下一步的教学创造了情感条件。从心理学的角度来说，初中学生的有意注意的时间一般在15～20分钟，超过这个时间段，学生的注意力会发生分散，学习兴趣降低，容易受外界事物的干扰，而此时的课堂教学一般正处在重、难点阶段，需要学生集中注意力。从物理教学的课堂实际来看，由于每节课的容量较大，内容本身多知识性少趣味性，学生的大脑在连续紧张的刺激中，容易在课堂的中途出现“刺激麻痹”现象，而这个时间段恰好是课堂教学的关键所在，因此，学习的要求和学生的注意力产生了矛盾。所以有必要将课堂教学的结构进行微调，将课堂45分钟大致分为前25分钟和后20分钟两个时间段，在每个阶段的起始点设置“调节阀”，重新调节学生的学习热情。如我在讲授“浮力的应用”一节时，利用“怀丙和尚捞铁牛”的故事引入新课，既设疑又激趣，使学生处在积极的情绪之中，大约25分钟时，我又结合“自制潜水艇模型”的小实验，再一次对学生的情绪进行调节，课堂气氛一下子又活跃起来。

二、重视实验教育，理论结合实际

从物理学的衍变发展历程可以开出，物理是一门以实验为基础的学科，物理学也是在不断的从发现问题到解决问题来实现学科建设。在物理教学过程中，尽可能的用实验组织教学，充分发挥实验仪器的作用，让学生亲身感受真实的物理现象和物理事实，这样可吸引学生的精力并触动他们进一步学习的兴趣，热情。在此基础上教师施以精当的点拔，便营造一种鼓励学习的氛围，从而开启学生，才能达到教学的真正目的。简单的举个例子，在讲《电磁波》时，如果老师将收音机带入课堂并调制好，收听节目，把靠近收音机的闭合电路的电流迅速变化时，发射的电磁波将会干扰收音机接收的信号，就会听到“嚓咔嚓咔”的响声，这让学生感受到电磁波的存在，同时也能认识到电磁波的产生。再比如说在讲述电磁波特点时，将手机放在玻璃瓶中，不抽空气时拨打手机，既能看到手机发光又能听到手机的铃声，当将瓶中空气抽掉后，再拨打手机，只能看到手机发光，却听不到手机的铃声，由此表明，电磁波与声波的不同特性，声波传播需要介质，而电磁波在真空中也能传播。另外，物理的很多理论都能从生活中找到实际的例子，比如光的折射，我们可以联想到自己下水游泳是看不清楚水的深浅，再比如光的反射，可以联系到小时候拿小镜子在太阳下对着阴暗的地方照，还有凸透镜成像特点，我们平时用放大镜看文字，聚光，都有过很多类似的例子。从生活出发，辅以物理知识去解释，再引导学生去理解，将会让学生觉得物理能够学有所获，从而学以致用。

三、結语

当然，除了上述几个突破点外，优化中学物理课堂是一门大学问，需要广大优秀的一线教学工作者多参与讨论，出谋划策，发表自己的看法。整体来看，对中学物理课堂效率的提高也是一个百年大计，要想培养出具有科学潜力的物理学专家，就必须从中学刚开始接触物理知识做起，让学生在学习物理的道路上能够得到有效的引导和帮助。

参考文献：

[1] 李文焱. 谈高中物理演示实验教学改革[J]. 科技资讯. 2007（08）

[2] 孟昭辉编著.物理课程与教学论[M]. 东北师范大学出版社， 2005

[3] 况四新. 中学物理研究性学习探讨与实践[D]. 湖南师范大学 2004