浅谈在高中英语课堂教学中“三动”教学

刘红燕

[摘 要]要让学生动起来，让学生成为课堂的真正主人，教师必须解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，积极开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，让学生在“课前—课中—课后”三个环节中培养学习兴趣、丰富学习内容、巩固学习成果，再配合富有激励机制的成就评价，提高学生英语学习效率，从而达到事半功倍的学习效果。

[关键词]高中英语；课堂教学；课前；课中；课后

许多初学英语的学生因为新鲜感，学习大多很主动，然而随着内容的深入和理解难度的加大，再加上传统教学方式的禁锢，到了高中，学生逐渐失去兴趣，学习变成被动的应付。面对这样的变化和情况，如何把握高中生的心理特点，根据英语教学实际，及时调整教学方法，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是我们每一个高中英语教师急需解决的问题。

《英语新课程标准》明确指出：教师要转变在教学中的角色，要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。在多年的英语教学中我深深地体会到，英语是一门语言学科，要想学生们学好、用好，就必须引导学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，鼓励学生自主探索、合作交流、实践应用，让学生的思维动起来、身体动起来、情感动起来，让他们亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个接受和创新的过程，从而达到提高学生英语读写能力和语言表达能力的最终目的。

下面，我就从课前驱“动”、课中激“动”、课后促“动”三方面谈谈如何让学生动起来。

一、课前驱“动”

即设法布置任务驱使学生在课前动起来，为自主学习英语做好准备、做好铺垫，我把学生分成8个小组，鼓励学生预习并找出疑难问题，要求他们每节课前根据将要学习的内容在黑板上出道题，大家一起讨论解决，让学生带着强烈的求知欲听课、大胆的在课堂上展示自我，使课堂上减少“损耗”，既能促进学生更主动、更高效的学习课文内容，又能让他们明确本节课要讲什么内容、重难点是什么，而且能在选题的过程中进一步巩固知识点，从而大大提高课堂上的学习兴趣与学习效率。

二、课中激“动”

即课堂上运用生动活泼的教学方法和丰富多样的教学手段激发学生学习兴趣，使其主动参与到学习的全过程中。例如，在教学中我充分利用电教手段创设情景、烘托气氛、铺设悬念，以激发学生的学习兴趣；大量运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，并结合一些其它的直观教具為学生们创设一些英文情景，将他们要学的句型融于其中，极大地调动了学生的积极性，取得了良好的学习效果。

如在学习The Merchant of Venice这课时，我先带领学生观看了一段介绍故事发生时代背景的视频片段，再指导学生分析剧本结构，解剖人物性格，讲解几个重点词语，最后由学生排演剧本，留出大量时间让学生自己理解台词，体会剧中人物心理变化，进行课堂表演。在表演前，我要求大家带一些简单的道具，然后根据剧中人物身份性格进行表演，并有一定的肢体动作，反对学生死记硬背，结果这堂课教学效果非常好。后来，学生们又把几篇故事性强的课文改编成剧本进行了表演，学生的学习兴趣和运用能力得到极大提高，在全班上下形成了学英语、用英语的良好氛围。

根据学生好胜心强、渴望获得表扬的特点，我在英语教学中开展了各种形式的课堂竞赛活动，进一步激发学生的表现欲和参与意识，使他们学会团结协作，学会相互交流，充分发挥他们在学习活动中的主体作用，让他们都品尝到成功的喜悦，从而大大提高学习的兴趣和效率，增强学习英语的自信心，使学生变“要我学”为“我要学”；同时，充分利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等学习资源，为学生创造自主学习的条件，帮助他们形成自主学习能力，使他们学会自己用英语分析问题、解决问题，从而获得经验，增强自信，提高能力。

教师们都知道，自己讲过的知识掌握得最牢固，这个道理同样适用于学生。学生在教其他学生的时候印象深刻，因此，我让学生“一帮一”、“结对子”，主动为学生创造各种各样“教”的机会，这样，学生兴趣极高，课堂气氛活跃，大部分学生能积极主动地参与课堂教学，使整堂课都“活”了起来。

三、课后促“动”

课堂的结束并不意味着学习的结束，课后反思是学习的重要组成部分，能够及时的反馈教学效果，有效的查漏补缺，从而提高学习效率，但不是所有的学生都能自觉做到，这就需要教师的指导和帮助。在教学中，我让学生做到“三个一”：每天一反思，把当天的学习内容归纳总结，使知识系统化、条理化，有问题及时解决；每周一板报，以组为单位，以每周学习的重要内容为主题做成小报，然后评比展览，提高合作意识和审美能力；每月一测验，各组轮流出题，以考试的形式巩固当月所学知识，提高学生的英语知识水平。

我认为，在学生参加的各项学习活动中，教师要及时根据学生表现来设计评价项目和评价标准，以激励学生学习主动性，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。要让学生们在鼓励中学习，在愉悦的氛围中吸收知识，激发他们进一步学习的热情，让英语学习充满活力。

总之，要让学生动起来，让学生成为课堂的真正主人，教师必须解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，积极开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，让学生在“课前—课中—课后”三个环节中培养学习兴趣、丰富学习内容、巩固学习成果，再配合富有激励机制的成就评价，提高学生英语学习效率，从而达到事半功倍的学习效果。