用小学生的小念想激发他们的大欲望

赵楚君

何为念想？想念，惦记。每当要上计算机课时，小学生都很兴奋，因为他们脑子里有些小念想，如可以遨游因特网，可以玩游戏等等。其实在他们心底还蕴藏着大欲望，那就是学习知识，只是因为年龄、心智等原因，暂时让这些小念想占据了上风。为此在教学中，我们可以利用孩子们的小念想来激发他们的大欲望，即激发他们对知识的学习、探究和创新的欲望。

一、巧用小念想设置悬念，诱发学生求知欲望

强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。课堂教学的导入环节是整个教学过程的开端，是课堂教学的引导环节，也是调动学生积极性的关键一步。导入设计得巧妙合理，能一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生浓厚的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，积极主动地开展探究活动。我喜欢用课件来辅助教学，因为课件能让课堂变得有生气。在讲到《认识键盘》一课时，我做了一个辅助课件，让学生可以操作，课件的名称为《智勇大闯关》，学生一看这个标题就兴奋了，这不正是他们心中的小念想之一吗？我告诉孩子们，这节课老师要和他们一起玩闯关游戏，闯关的秘诀就藏在这节课要学的知识里面。于是学生打起十二分精神，很好奇游戏的内容，同时希望能快速找到秘诀。这样的设计不仅能使孩子们的注意力集中起来，而且能够激发他们的学习兴趣。教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。我想这样的导入一定能让学生感到愉快。

二、巧用小念想创设情境，激发学生探索欲望

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们在教学时应创设情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我。

《认识计算机》一课主要是让学生认识计算机的各组成部件，记住并能说出它们的名称。在讲到CPU时，若仅仅是告诉他们这是什么，起什么作用，对三年级的孩子来说相信很快就会忘记，因为这样的教学不仅枯燥，而且难理解。我在教学时，没有先告诉孩子们这是什么，而是让他们轮流把这个小方块拿在手里摸一摸，同时用眼睛仔细观察，至于他们摸出了什么，看到了什么并不重要，重要的是又猜中了他们的一个小念想——动手玩了个新鲜。有的孩子甚至用嘴亲了亲它，有的眼巴巴地看着你，是那么的可爱。这时的他们迫切希望知道这是什么，是干什么用的。我告诉他们这是计算机的心脏CPU，又称中央处理器，并让他们设想：CPU的工作方式，CPU不工作了计算机会怎么样？当然答案可能是天马行空，这都无关紧要，因为孩子们记住了CPU，并了解了其工作的重要性。在课堂上，教师的重要任务之一就是激发学生的积极思维，尤其是探索性思维，鼓励学生大胆地质疑，得出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思考，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出光芒。

三、巧用小念想搭建平台，挖掘学生创新欲望

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了使我们培养的学生头脑更灵活、更机敏，教师在教学中应注意培养和训练学生的创新思维。观察是儿童认识世界的重要途径，通过有目的的观察，可以充分调动学生的想象力，通过情境讲述，可挖掘他们潜在的创造力，从而激发他们创新的欲望，使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁。在上《认识键盘》一课时，讲到Shift键和上档字符的输入时，我出示了一些表情图，孩子们可能见过，但他们没想过这些图形也可以出自自己的手，这不正迎合了他们心中的某个小念想吗？跃跃欲试的情绪出来了，孩子们创造力是不可低估的，他们要大显身手了。有的设计了一只蝴蝶，有的设计了一张娃娃脸，许多精彩作品呈现在你眼前，让你不得不惊叹！当然有的孩子设计的图形你看不出什么，这不重要，重要的是他参与了，他也创新了。

创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某种新事物的心理过程。小学生正处在由无意想象向有意想象过渡，由再造想象往创造想象发展的重要阶段，是培养创造力的最好时机。更何况学生才是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的创新能力。

总之，课堂教学应坚持以人为本，以学生的发展为本，突出学生的主体地位，让学生自主学习，主动发展，充分调动学生的积极性，主动性，让学生全身心地投入学习，让学生始终带着一种无比高涨的热情从事学习和思考，对真理感到惊奇和震惊，并在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为自己的智慧和意识的伟大感到骄傲。?