巧用乡土资源，让科学焕彩

农村虽远离城市，没有城市繁华，但拥有得天独厚的自然条件，而大自然是我们的活教材、活教师，因此，作为农村科学教师，就要巧妙地利用身边熟悉的乡土资源，引领学生们走进神奇的科学世界。

学习的最大动力是对学习材料的兴趣。那么，农村学生学习科学的兴趣如何培养？

关键在于挖掘身边丰富的乡土资源，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐作舟”，变“要我学”为“我要学”。

农村学生身边处处是科学，四周都是值得探索的科学资源，如天天与他们为伍的鸟兽鱼虫、日日与他们相伴的山川草木。

我们学校就是一所典型的农村学校，学校旁边有一块菜地。每当夏末秋初，农民伯伯收割完后，这里便成了我和学生们的“科学游乐园”：用残留的菜叶当盘子和碗，遗留的瓜果、豆荚当食物，豆萁当筷子，玩得不亦乐乎。而且，学生们发现身上有三颗星、六颗星、七颗星的瓢虫，还有青虫、西瓜虫、臭虫和许多不知名的小虫子，并为它们取了有趣的名字。

另外，学校后面有一片小树林。我建议学生们每次路过，都静下心来倾听大自然的声音，如各种鸟叫、蝉鸣、虫语、风声、雨声、流水声……

这些都深深地吸引着学生们，令他们在玩乐嬉戏中感受和体验大自然的千变万化，尝到了科学探究的无穷乐趣。

农村小学的科学实验器材和教学装备与城区学校相比，存在很大差距，时刻制约着科学教学的有序开展。因此，立足现状，在加大力度配备科学教学仪器的同时，探索出一条既能满足现代实验教学需求又富有个性的乡土科学实验教学新路子，显得尤为重要。

不如试试让学生们就地取材，配合相关教学内容，自制科学学具。

易拉罐、小铁钉、小木块、小铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯等人们看不上的东西这时就能派上大用场，摇身一变成为科学课上的实验材料。

野外的动植物如昆虫，也能帮上忙。它们被学生们采集来，再做成标本，还相互媲美呢。

我们狮岭镇是远近闻名的中国皮具之都，皮具在生产过程中会产生许多皮革碎料。于是，学生们将这些皮革碎料再利用，制作了一件件富有创意的环保时装——有的将碎丝编结成围巾，有的用皮块拼贴连衣裙，有的用皮料做披风，还有的把小球粒串成项链……

在学校每年一届的“我型我秀环保时装秀”活动中，这些绚丽多彩的服饰得到充分展示，这不仅是学生们奇思妙想的结晶，动手能力提高了，也让他们明白了变废为宝的科学原理，尝到了成功的喜悦。

生活是一部活的教科书，把课程融入生活，把生活引进课程，我们的课程就会变得鲜活多彩、富有生命力。在农村，要想真正地将生活与课程融为一体，就得到大自然这个“大课堂”中去，通过采集、观察、触摸等方式发现其奥秘，从而生成科学探究活动。

例如，在教学“土壤中有什么”这课时，我带学生们到田间地头考察、探究，让他们亲自认识、感受身边的各种土壤。

在活动前，我先提出一个问题：“土壤是混合物吗？”这一疑问充分调动了他们的探究欲望。通过看、摸、闻等方式，他们发现土壤中含有泥土、沙子、水分、空气等物质，是混合物。

又如，在春暖花开的阳春三月，我带领学生们到校内植物园学习“花、果实和种子”这一课。学生们穿梭在花的海洋里，通过观察和比较各种各样植物的花、果实和种子，了解各种花的特征、构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别。

总之，乡土资源如此丰富且生动、直观，在农村小学科学教学中，我们应利用一切可利用的乡土资源，充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，让乡土资源成为农村学生学习科学的宝贵财富，引领他们走出课堂学科学，寓玩于学，寓学于乐。