走进美术课堂 寻找创作灵感

灵感是人们在艺术构思、探索过程中由于某种机缘的启发，而突然出现的豁然开朗、精神亢奋、取得突破的一种心理现象。

我们发现，儿童幻想的涂鸦、稚拙的色彩搭配都与现实极不相符，但这些随心所欲的产物居然与某些大师的杰作出奇的相似，其实，这些无疑都是儿童充满灵感时的即兴表演。

在美术教学中，老师如何激发出儿童的创作灵感，如何抓住一闪而过的灵感，让他们在美术表现过程中自由创作、充分发挥，这是一个常谈常新的话题。

如何激发儿童的创作灵感呢？

我国著名科学家钱学森说过：灵感不是凭空而来的，是从实践中总结出来的。没有人生下来就能驾驭灵感，我们可以从以下几点做起，让灵感来得更猛烈！

兴趣爱好要表现

如何找到激发灵感的切入点？首先要抓住儿童的心理特征，了解他们的兴趣爱好，让美术活动与兴趣爱好“攀上亲”。

儿童都喜欢看动画片、听故事，因此，老师可以从故事入手。

比如，在教学《大嘴巴》一课时，起初学生始终不知道除了“大嘴巴”，究竟还可以画什么，有些学生开始照搬书上的范画。

于是老师问学生，你们听过的故事中有哪些坏蛋是你想消灭的？有哪些弱者是你想帮助的？如果你有一个万能的大嘴巴，你想怎么做呢？

在老师的启发下，学生的脑海中浮现出许多生动有趣的画面，他们把想法流露于笔尖，一幅幅优秀的作品就诞生了。

信心招来灵感

在教学过程中我们不难发现，一些性格开朗、充满自信的学生无论做什么事，都喜欢互相交流，点子也特别多。

美术活动也一样，其实多数学生的画作不是很理想，总是挨老师批评，也得不到同学的肯定，久而久之，学生的自信心就会受到打击，当然也不会有什么创作灵感。

所以，老师要尊重学生。这不光是尊重人本身，还要对孩子们天真的想法和做法给予认同和理解，这样有助于孩子自信心的提高。学生有了信心作为创作的原动力，才有灵感闪现。

宣泄情感创造美

许多老师认为，美术教育的目的在于传授技能。事实上，很多孩子喜欢画画只是因为还不善于用语言表达情感，而画画可以充分表达他们的喜怒哀乐。

比如，学生在画校园时，有的人中规中矩地把学校的原貌画在纸上，有的人却浮想联翩，给学校加上了大炮、翅膀等；学生画人物时，有的人却将人物画得不堪入目，给某位老师加上难看的胡子……

虽然这些想法脱离实际，但此时的他们一定是充满灵感的，就好比大师们在绘画作品中歇斯底里的发泄一样。

当孩子有了这些举动时，老师要理解尊重他们，将孩子的这种天性加以利用，引导要深入浅出、循序渐进，这样一定能让孩子们打开灵感之门。

激发了学生的灵感之后，老师还要有一双火眼金睛来发现和捕捉灵感。

知己知彼，百战百胜。在捕捉灵感时，我们要注意以下几点：

首先，儿童做事情总是三分钟热度，缺乏耐心，没有目的性。一些充满灵感的想法总是转瞬即逝，学生还没来得及说，自己也忘记了一大半。

因此，老师应为他们营造一种小主人的气氛，让每个学生敢于动手实践，勤于动嘴交流，善于动脑思考。

其次，儿童的表达能力十分有限。即使孩子能记住最初的灵感，当他们表达时也总是东拉西扯，导致老师不能明白学生到底在说什么、想什么。

这时，老师要学会倾听，试着以儿童的思维来分析问题，引导他们准确表达出最初的想法。

另外，儿童在动手实践的过程中，也是随心所欲，想到哪就做到哪，自己很起劲，别人却看不明白，所以常被误以为是毫无目的的涂鸦之作。

其实，这些举动恰恰说明孩子此时充满了灵感，老师看到这种情形时，就要提高“警惕”了！

综上所述，我们可以了解到灵感是可遇可求的。在美术教学中，老师要多看、多想、多总结，助孩子一臂之力。