偶遇瓢虫

晨谈时，一只小瓢虫悄悄地爬进了教室里，菲菲叫起来：“老师，这里有只虫子。”小五说：“是七星瓢虫。”“七星瓢虫！”小朋友们开心极了，纷纷来看，一时打乱了晨谈的秩序。看到孩子们的注意力被瓢虫吸引了，我把原来准备好的晨谈内容暂时放一边，顺着孩子们的兴趣点展开了有关瓢虫的谈话。

我以一个参与者的身份说：“它是谁呀？谁知道它的名字？”

铮煜说：“是七星瓢虫。”

妞妞提出了不同意见：“不对，七星瓢虫的背上有七个点，可是这只瓢虫的身上有很多个点。老师，它不是七星瓢虫。”

小朋友们一看，确实如妞妞所说，它身上有许多点，不是七星瓢虫。

“那它是谁呢？”依依问道。

妞妞说：“就叫它瓢虫吧。”

“咦，瓢虫从哪里来的呢？它又是怎么到我们教室里来的呀？”菲菲问。

子一说：“我知道，瓢虫有翅膀的，它是飞进来的。”

文博说：“瓢虫有脚，它也可以爬进来。”

鑫宇说：“我还知道，瓢虫喜欢吃叶子，它肯定以为我们教室里有叶子吃呢。”

鑫宇大胆的猜测，引得小朋友们阵阵笑声。

“那它生活在什么地方呢？到我们教室，没有叶子给它吃该怎么办呢？”我引导孩子们想办法为瓢虫找一个家。

我的话刚说完，子一就迫不及待地说：“老师，我可以给它做一张小床，这样它就不会没地方住了。”可是子一做的小床太软了，瓢虫一下就滑到地上了。

锦辉说：“我可以给它做架飞机，让它坐上飞机飞回去。”想法虽好，但小朋友们都不同意，担心瓢虫会被摔坏。

小宇说：“我给它做小篮子，让它住。”没多久，小宇就做出了一只篮子，小心翼翼地将瓢虫放进了篮子里。

“可是，把小篮子放在哪里最合适呢？”经过讨论，小朋友们一致认为自然角最合适，于是小宇将小篮子和瓢虫送到了自然角。

这下小朋友们的注意力才又回到晨谈上来。

吃完点心后，子一去看瓢虫，可是小瓢虫却不见了。孩子们有些失望，子一说：“老师，小瓢虫飞走了，它不喜欢住在篮子里。”

“它爬走了，它有脚的呀。”妞妞补充说。

孩子们多少有些失落，为了弥补孩子们小小的遗憾，我带领他们一起上网查找关于瓢虫的资料。孩子们最感兴趣的是各种瓢虫的图片，同时也了解到更多关于瓢虫的知识。

……

几天后，又一只小瓢虫光临我们班，眼尖的孩子一下就叫起来：“看！两星瓢虫！”“它爬到嘉嘉的椅子上了。”“不是两星瓢虫，是赤星瓢虫，老师和我们一起在网上看到过的。”我很高兴，孩子们能正确说出这种瓢虫的名字。

看到孩子们热情不减，在区域活动时，我和孩子们一起以“瓢虫”为题，创造性地进行了水粉画、蜡笔画创作，并将作品展示在板块上。有了近距离的接触、仔细的观察和知识的积累，孩子们笔下的瓢虫格外形象可爱。

在孩子们的每日生活中，会有很多偶然事件，其中蕴涵了一定的教育价值，只要老师做个有心人，在偶然事件出现后，进行随机教育，就可以引导孩子们更好地成长。