中职学校数学作业模式初探

周平 徐宏才

数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，也有利于教师了解教学情况。

传统数学作业布置中，作业是“教”的强化。作业形式单一，作业量大，效率低下，使不少学生对数学望而生畏。

学生畏惧数学作业的问题，究其原因，有以下四点：一是作业本身的枯燥造成的；二是教师的作业布置方式不恰当；三是作业的形式过于单调；四是应试教育的影响。要解决学生的数学作业问题，我们可以从以上四个原因入手解决。

一、重新整合教材、练习册中的习题和作业

传统的数学作业，以教材为中心，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来巩固课堂教学的知识点。这种“大海捞针”的战术浪费了学生多少宝贵的时间，而由于学生对作业意图不能准确体会，大多数学生的学习成了上课听讲、课后完成作业的被动学习。

作业应该针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识，做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，达到固本、积累、探究、创新的效果。一是作业内容的层次：同一次作业的难易不同，一般按先易后难顺序呈现。二是作业要求的层次：承认学生之间存在数学知识和数学能力的差异，设置“作业超市”，让学生根据自己的能力挑选作业。

二、发挥备课组的集体智慧，构造多种形式的书面作业

书面作业除了算、填外，还可以布置数学画、制作卡片等作业。只要能达到巩固课堂知识的效果，都值得推荐和交流。

三、发挥教研组的集体智慧，创造多种形式的作业设计

形式多样可以是书面作业、操作作业、实践作业、口头作业；作业的形式也可以是合作性的。我曾尝试让学生以五人小组合作的形式編制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生先在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，然后分工合作。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制能使学生主动学习的意识得到了激发和增强。

四、准确把握考试要求，科学设计数学作业

作业设计可以有实践性：结合专业和生活实际，设计能调动学生的多种感官参与完成的作业，让学生在实际操作中学习数学、运用数学。作业设计必须有兴趣性，使完成作业成为一种有意义的学习过程。作业布置应该有层次性：学生的智力水平、能力发展具有差异性，全班几十名学生同做一样难度的题，显然不能满足不同学生的作业要求。老师在布置作业时，应为不同层次的学生设计不同要求的作业，体现层次性。

总之，在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该优化数学作业的设计，使作业形式多样化，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学的快乐。

注：陕西省教育学会2012年度课题。中等职业学校数学作业布置的科学性、适量性和有效性研究课题组。

（作者单位 陕西省商南县高级职业中学）

编辑 薄跃华