新课改下高中数学分组合作学习策略之我见

杨安娜

摘 要：现如今，社会飞速发展，教育已经成为衡量一个国家综合实力的重要指标。高中数学作为承接大学学习的基础，对学生的逻辑性和创造性能力都有很高的要求。随着新课改的不断深入发展，高中数学教学的方式也有了根本性转变，为了进一步提高教学质量，保证学生具有良好的学习热情，在教学中采用分组合作学习就成为必然之举。结合高中数学分组合作学习的现状，简单阐述一下如何采取行之有效的策略完善教学，从而提高学生的学习兴趣，保证教学的有效性。

关键词：新课改；高中数学；分组合作；含义；学习策略

一、分组合作学习的含义和原则

现如今，教育教学水平不断完善，想要在新课改下，实现高中数学分组合作学习，并保证学生的学习效率，就一定要首先明确分组合作学习的含义和原则。顾名思义，分组合作学习就是指通过科学合理的安排，将学生分为几个小组，让他们共同探讨某一话题，并集体解决问题的策略，它能保证教学的有效性，改变传统的呆板教学法，提高学生的学习兴趣，并加强彼此之间的沟通和交流。

高中分组合作教学法有别于以往的方法，教师在运用这种办法的时候一定要坚持一系列原则。（1）要坚持以学生为本。明确教育教学的目的是为学生服务，教学活动的开展要以学生为中心，重视他们个性的发挥，培养自主探究的能力；（2）以学习兴趣为分组的关键因素。将具有共同学习兴趣的学生分为一组进行学习，能充分调动起他们的学习热情，起到互相监督的作用，有利于共同进步；（3）要明确优势互补的原则。在课堂分组教学的过程中，要按照优势互补的原则进行分组，将不同特点，优势不同的学生分为一组，让学生在合作中找到自身的缺陷，并从小组成员中看到闪光点，从而提高自身的综合能力。

二、新课改下高中数学分组合作学习的有效策略

1.有效地设置问题情境

新课改下的高中数学小组合作学习能顺利进行的很重要的前提就在于问题的有效创设，一个有趣的、富于变化的问题能提高学生进行探究的兴趣，提高学习的积极性。因此，教师一定要把好问题创设这一关，做到问题提问的新颖性和变化性，并坚持与实际相联系，从而激发学生的学习热情。

例如，教师在讲解抛物线的时候，就可以首先向学生提问，我们生活中常见的有关抛物线的游戏有哪些，抛物线的图形是什么樣的，我想同学们会想到小时候玩的打沙包、跳绳游戏等等，然后，教师可以引入抛物线的图形，进而提高教学质量。

2.进行合理分组，并展开层次教学

“分组合作教学”之所以称之为分组教学，很重要的一点原因就是将学生进行了合理分组，并调动起每个人的学习热情，从而进行集体讨论。因此，基于新课改下的小组合作学习一定要将学生进行合理分组，按照“组间同质，组内异质”的标准来严格划分，充分发挥每个学生的学习特点。另外，层次教学又是因材施教的主要原则，分组合作学习有别于传统的教学方法，想要保证教学目标的实现，更要严格按照学生的诉求进行教学，在小组中要明确每个人的具体任务，做到细致分工，从而提高学生的学习能力和综合素质，保证分组合作学习的有效进行。

例如，教师在讲解立体几何的时候，就可以将学生进行科学的分组，先让学生推选出小组的组长，然后明确规定谁负责图形的构建、谁负责具体的计算、谁负责举例说明生活中常见的与立体几何相关的实例、谁负责最后的讲述等等。这样一来，既实现了合理分工，又加强了学生之间的交流，活跃了课堂气氛。

3.进行合理的评价

各小组之间的共同努力和协作发展是保证合作学习能顺利进行的基础，为了实现最优目标，一定要对学生的分组学习情况进行科学合理的评定。对此，在开展小组合作学习评定的时候，要将教师评价和其他小组的评价进行综合考量，并及时给予记录，从而培养学生的竞争意识。与此同时，还要进行细致打分，对小组合作内容的创新性、实用性等都进行评价，从而保证课堂分组学习的有效性。

总而言之，高中数学是学生学习的难点，对学生的思维逻辑和能力要求都比较高。面对新课改的浪潮，教师只有不断改进教学手段，采取分组合作的学习策略进行授课，并坚持提高自身的能力素质和教学水平，充分了解学生的学习诉求，才能不断提高他们的数学学习能力和水平。

参考文献：

[1]秦美娣.激趣合作探索创新：“高中数学分组合作学习”模式初探[J].科教导刊：上旬刊，2010（10）.

[2]彭葆蓓.高中数学“246学习小组”合作学习教学模式的实验研究[D].广西师范大学，2012.

（作者单位 浙江省天台育青中学）

编辑 张珍珍