浅谈新课程标准下的初中物理教育

肖正大

摘 要：新的课程标准对于初中物理教学目标有所改变，将传统的应试教学转向培养初中生的综合素质能力。那么，初中物理教师就要首先在教学观念上更新，以促进学生对物理课程的自主学习能力。

关键词：初中物理；兴趣；创设情境

初中物理教学内容更具有应用性和实践性，在课堂教学当中需要通过各种物理实验将物理的原理更为直观地展示给学生，以加深学生对物理知识的理解。新课程标准的出台，需要教师改变教学观念，将初中物理教学的重心转向引导学生自主学习，以提高教学效率。

一、培养学生学习物理的兴趣

1.将物理知识与日常生活建立起关联

兴趣是最好的老师。初中生对事物的理解尚处在形象思维阶段，将初中物理教学的逻辑思维结构以直观的教学模式展示出来，让学生对抽象的物理原理产生形象的认知，从而激发起学生的活跃性思维。初中生具有较强的好奇心理，特别是与生活息息相关的各种物理实验，可以引发学生浓厚的兴趣。比如，为什么气球会飞上天空？为什么夏天的雨后会出现彩虹？这些被熟视无睹的现象经过了物理知识的解释之后，就会让学生明白，原来物理就在身边，从而对物理知识产生亲近感。

2.利用学生的好奇心理，培养学生的探索能力

初中生虽然对知识的理解能力尚有欠缺，却具有极强的动手操作能力。在物理教学中，将物理学科内容采用实验教学的方法，让学生观察物理现象并将实验教学方法融入其中，在满足学生对各种物理变化的好奇心的同时，还会在物理教师的引导下，对未知的领域继续探索。教师的任务就是引导学生有目的地观察物理现象，并按照实验操作规则完成实验操作，在实验过程中创造性地逐层揭开物理现象的神秘面纱。

二、创设物理教学情境，给学生以展示个人魅力的平台

要使初中物理教学课堂更为生动有趣，物理教师就要从讲台上走下来，与学生建立起平等的关系。物理的世界是丰富多彩的，需要人类运用自己的知识和智慧去探索。将初中物理教学转向教学与学生共同探索，教师运用自己所掌握的物理知识引导学生完成教学目标，而学生则会充分发挥自己的想象力和好奇心，将物理教师固有的教学观念和思维模式打破，以使教师更新物理教学观念。在“声音的传播”教学中，教师可以让学生回答：“为什么在夏季的雨天，总是先看到闪电，后听到雷声？”如果学生的回答与课堂教学内容大相径庭，教师就要给予适当的提醒，如“世界上传播速度最快的就是光”。这就引导学生明白，雷雨闪电是同时发生的，由于声音的速度小于闪电的速度，所以会在看到闪电之后，才能够听到雷声。

当声的传播原理讲完之后，教师可以请学生说一说与声的传播相关的实例。当站在山顶上大声呼喊的时候，就会不断有回声出现，这就是由于声音传播到很远的地方，受到了障碍物的阻擋之后又被传播了回来。回声越来越小直至消失，这是由于声音越传越远，被阻挡回来的速度也就越来越慢。此外，一些动物对声音非常敏感，甚至于可以听到人类听觉所不能及的超声波。让学生以探索物理知识为媒介，去认识世界的万事万物，使物理知识得以灵活运用。物理教学内容与实践活动息息相关，当然就要通过物理知识在社会各个领域中的应用，让学生自主地探索，挖掘科学的奥秘，并充分地发挥创造潜能，以在自主学习的过程中实现自我超越。

综上所述，新课程标准下的初中物理教学，是将物理知识中赋予了更多的人类情感，以提高学生对于物理的学习兴趣。利用物理知识的实践性，将物理教学与日常生活紧密相连，通过所创设的课堂情境，让学生感觉到物理知识无处不在，从而提高物理学习的重视程度。

参考文献：

吴士康.浅谈新课程标准下的初中物理教育[J].文理导航，2012（10）.

（作者单位 江西省奉新县第二中学）

编辑 刘青梅