以趣激学，让学生“动”起来，让历史课堂“活”起来

贾永

摘 要：兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史。在课堂教学中，创建和谐的师生关系，设置巧妙的导入，充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，积极培养学生兴趣，引发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，课堂“活”起来，就一定会使历史课堂大放异彩。

关键词：以趣激学；初中历史；动；活

历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧，是生动的、绚丽多彩的。但学生认为“历史课太枯燥、太乏味”，没有兴趣，参与性不高。那么怎样改变目前初中历史课的这种困境呢？我认为培养学生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性，让学生“动”起来，课堂就会“活”起来，从而提高历史教学效果。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对于我们学习是很重要的。那么，在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我在教学实践中做了以下尝试，收到了一定的效果。

一、和谐的师生关系是学生喜欢历史的重要前提

1.要热爱学生，尊重学生

这是建立良好师生关系的前提。著名教育家霍懋征认为：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育”。人们常说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱生如子、大爱无疆可以说是教师职业文化的核心。所以我们要爱学生，尊重学生，要以表扬为主批评为辅。

2.要提高教师自身素质，以自己高尚的人格魅力征服学生

一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。所以，教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染学生，让学生喜欢自己所教的这门学科。

二、导入激趣，激发学生主动学习的欲望

巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。我在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，刻意营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，让他们“动”起来，使之以饱满的情绪投入学习。如，学习《金与南宋的对峙》一课时，不妨朗诵岳飞的《满江红》，学生在朗读之余，不但对即将学习的内容有了了解，而且也为岳飞精忠报国的精神所感染。因此利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生的学习兴趣。

三、授课激趣，培养学生主动学习的能力

在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，从而提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法。

1.以疑诱思，充分发挥学生的主体作用

学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在讲课过程中设置疑问，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。如，在讲“国共合作”时，设问：共产党为什么要与国民党合作？国民党为什么要与共产党合作？促成合作的外部因素又是什么？学生就会去思考、探讨。然后说出一些自己的理解，课堂气氛热烈，学生或是据理力争或是阐明因果。這些设疑，引动学生情感生发，思维开启。由此看出教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。

2.以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料

历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此，我在教学中，有计划地补充一些历史资料。如，在学习左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。通过资料的补充，加深学生对左宗棠的理解，也深化了爱国主义教育。再如，工业革命的“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

3.运用多媒体教学创设历史情景，缩短历史与学生的距离

历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。恰当运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当地运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如，在讲述日本帝国主义侵华战争所犯下的滔天罪行时，可以播放《南京大屠杀》视频。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，能够取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史，在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，课堂“活”起来，就一定会使历史课堂大放异彩。

（作者单位 山东省曲阜市吴村镇中心中学）

编辑 刘青梅