新课程改革下初中生物教师如何提高课程驾驭能力

王紫晶（王艺儒）

摘 要：新课程改革以来，初中生物教师要提高自己的课程驾驭能力才能提高生物教学的质量和效益。

关键词：课程资源；专业能力；创造性

新课程改革以来，生物教师的追求主要体现在提升自身的专业素质和能力，从而提高生物教学的质量和效益。

生物教师和其他学科教师一样，首先应具备可作为学生榜样的政治和道德的品格，具备教师应有的业务能力，如语言表达能力，对学生的观察能力，敏锐、迅速、准确的判断能力，课堂教学的组织能力，等等。除此之外，最主要的是需具有生物教师的专业能力。作为初中生物教师究竟应具备哪些能力？在总结了多年的教学经验基础上，根据初中生物的学科特点、初中生物教学现有的条件以及教学水平，并了解国外对理科教师的能力要求，探讨初中生物教师的能力要求，其要求范围涉及广泛，而对其驾驭课程的能力要求尤其高。

新课程下的教师不再只是一名教书匠，而应是能得心应手地驾驭生物课程的实施者。我们应具有课程意识，这是生物课改对教师提出的必然要求，也是转变教学方式的必经之路。

一、准确把握，体味课程标准

《义务教育生物学课程标准》是教师进行教学工作的“纲”。因此，教师在教学前一定要吃透课标。其具体要求如下：（1）使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解所学知识在生产、生活和社会发展中的价值与意义。（2）培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能以及科学探究实践能力，培养科学的思维习惯。（3）正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。（4）让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求教师从整体上把握生物学新课程的培养目标，在平时备课、上课及对学生个别辅导中要紧扣《义务教育生物学课程标准》。只有在正确的教学方向下，明白具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，徒劳无功。

二、创造性地使用教材

通常教材在编定后会在一段时间内保持基本稳定，但随着生物科学技术和当今社会的迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会出现部分不适应学生与社會发展的需要。教师对这部分内容作适当改变是十分必要的。教师要敢于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立能使学生认识和把握未来发展的知识体系与活动体系。部分内容的编排不一定都符合初中生的认知特点，有时需要教师对其进行适当重组与编排，达到让学生易于接受与掌握的程度。

三、充分挖掘身边的课程资源

课程编制与有效实施的各类资源是十分有限的，这就使得在教师在新课程中对课程资源的挖掘提出更高要求。在各类资源的挖掘过程中，我们要注意以下几点：（1）尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是方法上最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源；（2）教科书仍然是最重要的课程资源，必须依托教科书进行课程资源的开发与利用；（3）重视对其他课程资源的利用与相互配合，体现整合的大课程资源观；（4）把教师与学生的生活，特别是个人经验、智慧、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观作为重要的课程资源与内容引入到实际教学中，使课程与师生的生命、成长与发展有机地结合起来，要十分重视师生共同参与；（5）重视现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用；（6）要把学生作为课程资源的主体和学习的主人，使学生学会主动地有创造性地利用一切可利用资源，为自身学习实践服务；（7）教师要成为课程资源的开发者、利用者，以引导学生打开广阔的课程资源空间。

21世纪以来，生物科学技术迅猛发展，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求，生物科普期刊和书籍是教师扩大知识面的重要源泉。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[J].学科教育，1998（3）.

[2]余林.课堂教学评价[M].成都：四川教育出版社，1988.

（作者单位 湖南省株洲湘渌实验学校）

编辑 鲁翠红