农村初中数学分层教学的研究

蒙祖清

摘 要：因材施教是我国现阶段农村初中教育教学的一个复杂课题，农村分层教学是因材施教的一种具体体现。针对农村学生之间存在的个体差异、智力差异、学习基础差异、学习品质差异，分层教学的实施有着重大的现实意义。对于提高学生的学习积极性，树立学习信心，提高农村学生的学习成绩有很大的促进作用。在农村初中数学分层教学中，对农村初中学生进行合理的分层、合适的教育教学方式方法及教学设计是关键。课外教育和学习兴趣小组是第二课堂，创造有亲和力的教学环境是重要的实施条件。对农村初中数学分层教学进行了一些研究。

关键词：农村分层教学；数学教育；课堂教学

为了解决农村中学生的数学水平差异较大，学习数学的兴趣低，运用传统的教学方法，无法针对学生的个性差异完成教学目标的问题。如果采用新课标分层次教学，面向全体学生，对学习能力有差别的学生分别要求，区别对待，这样就可能充分发挥学生的积极性，改变学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率。因此，对农村初中数学分层教学进行研究，总结一些实施的途径和方法，对于农村初中数学教学具有十分重要的意义。

一、如何实现分层教育

在教学中，根据农村初中生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合农村初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，分为甲、乙、丙三个层次。甲层学生是基础知识扎实，思维活跃，拔尖的优等生，即能自学掌握课文内容，独立完成习题，可主动帮助和解答乙层、丙层学生的问题，与丙层学生结成学习小组；乙层学生是基礎知识过关，反应能力较好，成绩优良的学生，即能掌握教学内容，独立完成作业，在教师的启发下完成课外习题，积极向甲层同学请教；丙层学生是基础知识薄弱，反应能力较慢，完成作业有困难的学生，即必须在教师和甲层同学的帮助下学会教学内容，完成作业及部分简单习题。分层要使各个类型的学生组成同一小组，使学生从分层开始，提高学习兴趣，充满信心和希望。规定每小组都有角色的分工，由甲层的学生任组长，让他们带领其他组员一起学习，使两个层面的同学感到有一定亲和力，乙层和丙层的学生，以上甲层学生为榜样，不断努力提高自己各方面的能力，使各层面学生互相激励，共同进步。

二、根据课程标准，对教学内容进行分层

课堂上以新课标为标准，根据学生的学习能力以及教学内容，教师可以把每节课的教学目标分为基本知识、基本技能，灵活应用三个不同的教学目标，对于不同层面的学生，要求不同的教学目标。例如，学习八年级数学上册三角形全等判定时，应要求甲层面学生会掌握判定的证明和灵活应用，乙层次学生，则要求他们理解判定的推导过程，利用判定证明。要求丙层次学生记住判定的条件，利用固定的格式找判定条件证明。在每一节上课过程中体现分层教学，它主要体现在分层次的教学内容，上课时，针对甲层的学生讲解同一节教学内容时增加难度，增加题量；而对基础薄弱的学生就采取降低难度，减少题量，做到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有收获，都能学到东西，渐渐地使学生对数学学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化。如，学习整式乘法平方差公式时，对例题的讲解进行了分层。

例如：

（1）（x+y）（x-y） （2）（2a+3b）（2a-3b）

（3）（xy+5）（xy-5） （4）（-2a-3b）（2a-3b）

学生训练时，教师要求以小组为单位，由组长分工完成练习，一般能力好的都可以完成，乙、丙层的学生选做，教师应及时点拨，允许部分学生集体讨论完成第（4）题。课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求所有学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个学生一起讨论共同完成，这样在学生学习中形成互相竞争意识，提高学生学习数学的兴趣。经过反复训练，反馈效果很明显，体现了分层教学的优势。

三、作业体现分层

课堂中实行分层教学，课后作业分层训练。因为在授课时对学生的要求不同，课后对学生的作业要针对性的优化训练。通常针对甲层学生设计的作业比较难，量比较多，具有创新性；而对乙、丙层次的学生，则是设计一些比较基础、容易掌握知识点的相关习题。在习题的设计时，应根据层次不同，灵活控制。这样做的目的，就是为了培养学生的数学学习兴趣，逐步对学生实现逐层转化，体现分层作业的优越性。

四、对学生评价进行分层

分层教学中对学生的评价，不同层次评价标准不同，是实施分层教学的体现，也充分发挥评价的激励作用。对于丙层学生，评价应该以对他们的鼓励为主，帮助他们树立自信心，为自己学习成绩的提高而努力；对于甲、乙层学生，首先肯定他们的成绩，并鼓励他们要勇于挑战，不断提高各方面的能力，做好其他同学的好榜样。

总之，在农村初中数学分层教学中还存在许多的问题，但它弥补了班级授课制的不足，体现了因材施教的方式，激发了农村学生的学习数学兴趣，调动了学生的积极性。只要教师认真研究、不断总结分层教学的经验，针对分层教学中出现的问题，找到相应的解决方法，就可以发挥传统教学与分层教学的优势，从而更好地为农村的初中教育服务。

（作者单位 广西壮族自治区横县云表镇一中）

编辑 鲁翠红