培智学校教学生活化思路研究

刘洪玲

摘 要：基于智障儿童自身的特点、特殊教育教学需求，培智学校在教学中应当重视教育教学活动与智障儿童现实生活之间的密切联系。结合自身的教学经验，就培智学校教学生活化途径，谈一些观点和认识。

关键词：培智学校；智障儿童；生活化

一、树立培智教学生活化理念

对于培智学校而言，生活化的教育教学理念是学校发展的基础，同时也是“以生活为核心”的现代课程理念新要求，重点突出了当前我国在特殊教育教学方面的改革特色和亮点，同时也是多年来培智教学改革理论与实践经验的提炼和总结。实践证明，培智学校的教学生活化改革与发展，具有其可行性，经历了实践的验证。根据新课程改革标准之要求，培智学校设置了实验方案，并在其中设立了选择性与一般性课程，既涵盖了劳动技能与现实生活相结合的教学内容，又将基础课程中的数学、语文等学科称为是生活语文和生活数学，从而强化了教学生活化这一核心教育理念。

二、教育教学环境创设的生活化

對于培智学校而言，校园环境的创设，特别是教室课堂环境创设过程中，应当充分体现出温馨、和谐的生活化气息，最大限度地保持与智力障碍儿童的日常生活环境之间的共通性，尽可能地将独特性淡化。给智障学生创造一个平等、公正的学习环境，让他们不以自己残疾而感到自卑，反而更加的自强不息。同时，生活化教学环境创设过程中，应当营造一个良好的、宽松的心理氛围，拉近师生之间的距离，充分尊重和体现学生的课堂教学主体地位，激发他们的积极性和主动性。培智学校教育教学过程中，应当强调师生共同的生活感受，通过再现、重温生活，以此来迎接新的生活、迎接学习中的各种挑战，做一个身残志坚的人。

三、课堂教学方式方法的生活化

对于培智学校的智障儿童而言，因他们的理解能力、表达能力都比较差，所以对这些学生而言，游戏就是最快乐的生活，游戏就是最有效的学习。基于此，笔者认为在培智学校课堂教学中，应当在引导学生做游戏的过程中，帮助他们理解知识。比如，识字教学过程中，为使孩子们记得更牢固，可采用编儿歌帮助他们记生字。游戏具有娱乐性，可以促使智障儿童轻松的学习。

总之，培智学校教学生活化，就是从智障儿童身心发展角度着手，联系生活实际，开展各项教育教学活动。

参考文献：

邹冬梅.以生活为导向，有效整合培智学校教学品质之思考[J].现代特殊教育，2011（01）.

（作者单位 山东省烟台市招远市特殊教育学校）

编辑 鲁翠红