培养学生学习数学的积极性

李建

摘 要：问题的提出具有一定的困难，需要学生去努力克服，从而培养学生思考问题、解决问题的能力。

关键词：问题情境创设；探究欲望；课堂教学效果；学习情境

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内在动力。营造愉悦氛围，激发探究意识，创造和谐、愉快的课堂氛围是培养学生探究能力的前提，是实施素质教育的保证。学生只有在充满兴趣的前提下，才能产生学习的积极性，从而发挥数学的潜在能力。

一、创设问题情境，提高探究欲望

美国著名数学家莫尔哈斯说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”因此，在数学课堂教学中，创设新颖有趣的问题情境，将有利于激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神。现就结合本人的教学实践，列举创设问题情境的方式。在数学必修2讲授“棱锥和棱台”一课中，演示电脑课件2107和棱锥模型。通过课件演示、模型展开，使学生直观了解棱锥的定义和性质。演示过程中可以提出问题，让学生观察课件、模型，先思考，然后相互讨论，互相补充，得到棱锥的主要结构特征。还可以让学生动手试画出其中三棱锥、四棱锥的直观图，培养学生的几何直观能力以及对图形的兴趣。

二、发挥学生学习数学的积极性，激发潜在能力

学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”“教学有方”“开窍有术”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学的积极性。

课堂教学活动由于受到时间的制约，仅能解决课本中的一些问题，但不能解决生活中所有相关的问题。数学课外活动是对数学课堂探索的延伸和发展。根据学生的兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。此外，教师应放低姿态，与学生站在同一水平线上讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，教師是适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添了许多乐趣。这样更能发挥学生的主观能动性，调动学习的积极性。

总之，在落实素质教育的实践中，中职数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，每个教师应因地而异、因人而异、因时而异，灵活采取相应的方法，围绕提高学生学习兴趣进行教学，充分提高中职数学的课堂教学效果，为社会培养出更多的具有创新意识和创新精神的人才。

（作者单位 辽宁省锦州市黑山县第四高级中学）

编辑 郭晓云