试析“近体原则”在思想政治课教学中的运用

夏辉芸

摘 要：近体原则是指在教育教学过程中，教与学之间在时间、空间的距离、心理及情感等方面的差异尽量缩小，在有限的时间内达到满意的教育教学效果等，它可以分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。从运用时事政治、生活的事例、学生身边的事例和综合探究课等，结合思想政治课教学分析近体原则在思想政治教学中的运用。

关键词：近体原则；思想政治课；教学运用

思想政治课的教学要生动活泼，学生乐于接受，在教学中适当地应用近体原则可以达到事半功倍的效果。近体原则是指在教育教学过程中，教与学之间在时间、空间的距离、心理及情感等方面的差异尽量缩小、在有限的时间内达到满意的教育教学效果等，它可以分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。

一、巧妙运用时事政治，充分发挥时间近体原则的作用

思想政治课本身有很强的时代性，但教材的改编需要一段时间的过渡，这时思想政治教师就要巧妙运用时事政治来增强学生学习思想政治的兴趣，从而调动学生学习思想政治的积极性和主动性。比如，在《经济生活》讲社会主义劳动者要树立自主择业观、竞争就业观、树立职业平等观和多种方式就业观时，教师仅仅围绕教材讲解学生对此知识的感悟可能不深，但如果教师用时间近体原则效果就不一样了，展示金融危机下一个个生动就业的典型案例，学生对这部分知识印象深刻，调动了学生学习的积极性和主动性。

二、巧妙运用生活的事例，充分发挥近体原则的作用

新课程的改革主张学习的生活化，倡导通过学生自主地学习，愉快积极地生活以为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。而教师巧妙运用生活的事例、充分发挥近体原则的作用，有利于学生认识生活的本质，感受生活的美好，从而增强学生学习的动力。比如，《政治生活》中的中国共产党：以人为本执政为民，空洞地讲中国共产党的性质，学生会感觉不真实，这时教师运用生活中中国共产党为各种重大突发事件所做出的努力，对社会保障制度的完善和发展所做出的努力，通过生活的事例的感受，学生可以从深层次、从内心感受中国共产党的性质和为国为人民所做的努力。

三、巧妙运用学生身边的事例，充分发挥心理近体原则的作用

将学生身边发生的事例引入课堂，可以缩小学生和教材、課堂的心理差距，让学生感受到那就是他们的课堂，学生通过对自己身边事例的探究，拉近了生活与学习的距离。比如，《政治生活》中的民主决策，教师可以试着运用城市建设中报亭的拆迁与整治事例，让学生来感受民主决策的作用，同时让学生分组讨论水价调整的听证会，形成书面文稿邮给相关部门，这样可以极大地调动学生学习思想政治的积极性和主动性，也有利于学生把所学的知识运用到现实的生活之中，体会知识的力量。

四、巧妙运用综合探究课，充分发挥活动近体原则的作用

新课程的改革适应时代发展的要求，开设了一种以学生的经验与生活为核心的实践课程，旨在让学生积极参与到活动中，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如，《文化生活》模块中的探究活动课《聚焦文化的竞争力》要求办一期反映中华文化走向世界的图片资料展或举办一次古今中外名曲演唱会和名画展，整个中华文化走向世界的图片资料展和中外名曲演唱会的活动设计要让空间智能比较强的学生来组织；而收集中华民族走向世界的图片资料及中外民曲的任务则要让那些逻智能比较强的学生去完成等。总之，教师要“细致地分析学生的各种能力特质，尽量安排适合学生能力特质的探究活动，使每位学生都能在探究中得以体验，从而强化学生固有的能力特质，弥补不足的能力特质”，这需要教师转变教学观念，把每个学生都看成能人，相信学生能做好探究活动课的每一个步骤，多鼓励，少批评，这样才能促使探究活动课有效开展，使学生的能力不断地得到锻炼。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002：125.

[2]庄永敏.高中思政“综合探究”课分析与探索[J].思想政治课教学，2005，7（8）：27.

[3]王丽君.求新求活求实[J].教学月刊：中学版，2007，10（5）：13-14.

[4]张汉林.整合研究性学习与多元智力理论的初步设想[J].中学政治教学参考，2005，1（3）：2.

（作者单位 江苏省金坛市第四中学）

编辑 谢尾合