初中英语词汇教学之我见

彭芳妹

摘 要：词汇教学是初中英语教学的重要内容，是提高英语教学成绩的关键环节。深入分析了当前词汇教学存在的问题，并结合探索和反思，提出了几种常用的词汇教学方法，对提高英语词汇教学很有借鉴意义。

关键词：初中英语；词汇教学；教学方法

语音、词汇、语法，被称为语言的“三要素”。词汇是语言的基本构成单位之一，它是语言学习者学习任何一种语言的基础。同样，要学好英语，必须掌握丰富的词汇量和高效率的词汇。词汇量的大小是衡量一个人英语水平高低的重要标志。通常一个人掌握的英语词汇越多，他运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。在英语测试中，我发现学生之所以把听力理解、完形填空、书面表达做不好，其中最大的障碍就是词汇。因此，完全可以说词汇量的问题是制约学生提高英语水平的“拦路虎”。词汇教学是初中英语教学的重要内容，是提高英语教学成绩的关键环节。本文就谈谈进行初中英语词汇有效教学的方法和策略。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.对词汇教学的重视度不够

许多教师只把主要精力放在讲解课文、分析语法现象、答疑解惑上，学生也只是一心一意大搞题海战术，根本没有重视听、说、读、写、译的全面发展，没有对词汇的教学引以足够重视。殊不知词汇量过低是制约英语教与學良性发展的瓶颈问题。这就造成了课堂上教师讲得有声有色，学生做题也很卖力，结果学习效果并不理想，英语成绩没多大进步，英语水平很难提高的后果。

2.词汇的拓展教学较少

在课堂教学中，教师只把课本上出现的单词作为听写、背诵的重点，而没有适度地扩展一些与学生学习生活实际紧密关联的感兴趣的词汇。这样，不仅可以丰富学生的词汇量，为阅读理解打下基础，还可以借助新词汇让学生保持旺盛的求知欲，增加英语学习的趣味性。

3.词汇教学方法缺乏创新

目前，许多老师教词汇的方法仍是传统的旧模式：先领读，然后让学生重复几遍，然后教师再对生词释义、举例，接着就让学生死记硬背。这种“灌输式”的词汇教学方法没有发挥学生的主动性，长此以往，学生就会感到枯燥、乏味，学习兴趣降低，甚至会厌烦、排斥，学习效果自然也会下降。

二、初中英语词汇教学方法

初中生的身心发展正由少年期向青春期过渡，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。他们的可塑性强，求知欲旺盛，以机械记忆为主，意义记忆正在发展。因此，根据初中生的特点，我介绍几种常用的词汇教学方法。

1.直观教学法

初中生的思维方式大多还处于形象思维阶段，在英语词汇教学中，如果利用相关的图片、实物、玩具等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，来导入讲解一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词等，不仅形象生动，能有效吸引学生的注意力，而且可以大幅度提高课堂效率。如book，apple，pen，desk等单词，让学生学会身边实物的英语表达方式，这样既激发了学生学习词汇的兴趣，又便于学生巩固记忆。

2.构词教学法

英语大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此，教师要利用英语词汇中的派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等构词规律，进行归纳、总结、记忆词汇。在教学中，要注意培养学生的联想记忆能力，让学生通过比较分析，找规律快速记忆。例如，（1）名词+y构成形容词，如wind（n）+y→windy（adj）；（2）动词+er构成名词，如teach（v）+er→teacher（n）；（3）形容词+ly构成副词，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；（4）在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；（5）把两个或两个以上的合成一个词，如black+board→blackboard，ten+year+old→ten-year-old。这样学生不仅可以根据构词法规律进行系统化记忆，还学会了词汇的知识。

3.游戏教学法

由于游戏教学法寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，具有极大的优越性，是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。游戏要制定比较成熟的游戏规则，具备很强的竞赛性和极大的趣味性，能最大限度地发挥学生的主观能动性。针对一些较难的词汇，教师可以设计一些课堂游戏，让学生在欢快愉悦的活动中轻松掌握。例如， What is it？一队的学生描述一件东西：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.另一队学生就可答：“Its a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。再比如，学数词的游戏 “Who has number... ？写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的名字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，也锻炼了学生的记忆能力。

4.语境教学法

词汇教学不能简单地脱离句和文的具体语境，而孤立地让学生读、译、背词汇表。新课改提倡教师在课堂上尽量用英语讲解，注重新词汇的语境教学，让学生学会英语思维，提高英语综合运用能力。

比如，在学习交际用语时，教师可以创设购物、借物、问路、邀请、看病等情境，把学生置身于生动的情境，不仅调动了其英语学习的主动性和积极性，还让他们在听、说过程中学习巩固了新词汇。语境教学法对教师的综合素质要求较高，而且教师要提前精心备课。备课时考虑要充分，语境中要尽量使用学生学过且比较熟悉的词汇，才能让全体学生参与进来。

5.多媒体教学法

利用多媒体技术，设置情境，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣，使词汇的识读不再枯燥难学，成为学生较为喜爱的学习方法之一。

比如，在九年级讲解关于动物词汇的时候，我打开事先制作好的课件，展现出一个热闹的动物世界。我把一个个的单词做在各种各样的动物的身上，动物们在大草原上快乐地奔跑、嬉戏。学生点击哪个单词，哪种动物就会用标准清晰的英语发音“自报姓名”，然后学生就会兴趣盎然地自觉地去跟读和朗读，乐此不疲，让学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果，让学生玩得愉快，学得轻松。

6.识记教学法

要学好英语，必须能准确记忆大量的词汇，否则英语综合运用练习就是无源之水，无本之木。教师要根据学生的记忆特点，进行一些记忆方法的指导，既要让学生会通过多背多练机械记忆，又要会根据英语词汇的构词特点意义记忆。

在进行大量口头背诵的同时，还要勤动笔多练习。通过默写单词、翻译短语或者短语造句等方式，巩固加深记忆，达到熟练运用。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，或者让学生坚持写英语短日记，反复地强化记忆。

总之，万丈高楼平地起，在英语教学中教师必须重视词汇教学。要勤于思考，勇于创新，注重词汇教学的趣味性和多样化，千方百计地激发学生的学习动机，提高学习兴趣，增强自信心。为此，教师要不断地更新教学理念，努力改进教学方法，提高学生学习和运用词汇的能力，只有这样才能收到理想的教学效果。

参考文献：

[1]程利英.交际法与英语词汇教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（03）.

[2]边海燕.初中阶段通过阅读教学扩展英语词汇量的研究[D].山东师范大学，2010.

（作者单位 江苏省昆山市花桥中学）

编辑 薛直艳