多元智能理论指导下新教师角色的探究

张荣虎

【摘要】本文在多元智能理论的基本理论下，为适应当前中国教育的改革，认为教师应该重新定位，作为一名新教师，不仅仅是课堂的设计者，学生学习的指导者，组织者和管理者，更应该是学生学习的参与者与引导者，是学生发展的评价者，是学生学习成果的分享者，是教育教学的研究者。

【关键词】多元智能理论 新教师 角色 探究

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0191-02

1.多元智能理论

加德纳认为：所有的人都拥有不止一种智能，相反，作为一个种群，我们人类拥有一组相对独立的智能。大多数行业和学术著作关于智能的概念，都集中于语言智能和逻辑智能的结合，然而，只有我们考虑到的空间的、身体运动的、音乐的、人际的和自我认识的智能，才能实现对人类的完整的评价，我们所有的人都拥有这些智能，由于遗传和生活经历上的差异，个体智能的强项和弱项的剖面不一样。

多元智能理论认为智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部分的人都智能对某些特定领域进行创造，也就是说，大部分的人都只能在一二种智能上表现出优越的能力。这种思想反应在教育活动中就是多元化的教育观。

2.教师是学生学习的参与者、引导者

以多元智能理论为指导思想的教师不再是知识的权威和拥有者，而是和学生一起探究知识，一起应用知识的共同参与者。多元智能理论认为每个个体的智力特点和表现形式是不同的，学习类型和发展方向是有一定差异的。这就要求教师在平时的教学中就要改变以前那种单一的接受式的教学方式，建立一种以学生为主体的，发挥学生主观能动性的学习方式，在教师的指导下，促进学生的有个性的学习。教师在学生的学习中，不单单是参与者，而且要成为学生学习的引导者，引导学生改变以前那种接受式的学习，引导学生开展研究性学习，多进行体验性和实践性学习，通过种种新的学习方式促进学生个体潜能的全面开发，通过这些方法，也可以促进师生之间的关系，师生之间也不像之前的教育与被教育的关系，而是形成了一种合作伙伴关系，师生之间就像同学之间一样，拉近了师生之间的关系。

3.教师是学生发展的评价者

在现行的教学过程中，从教师的教的过程来看，其中一个重要的环节就是教师对学生的成绩检查和评定，大部分都是通过作业、考试成绩以及班级表现情况等来了解学生的学习情况，这样，教师就成为了学生学习的检查者，学生学习成绩的评判者，而这不符合新课改要求下发展学生独立创新能力的要求，也不符合多元智能理论的要求。多元智能理论强调人的智能的多元性，认为每个人都有自己的智能强项和弱项，有与之相适应的独特的认知方式。所以说教师要改变之前教学中的评价观念，全面的去评价每一位学生，通过评价促进学生的各种潜能的发展。教师在评价学生时要用发展的眼光去看待每一个学生，要对学生在学习过程中表现出来的合作精神和吃苦精神、探索和创新精神以及他们运用的各种学习方法，进行适度的和引导性的评价，对学生的发展起到促进作用。

4.教师要成为学生学习成果的分享者

在以前传授式教学的过程中，教师一直处在主宰者的地位，而在素质教育的大环境下，教师更应该成为学生学习成果的分享者，学生在探究式、创新式等的学习过程中，学生会产生一些学习的体验，以及一些成功的喜悦，或者得出一定的结论，学生最希望的是得到教师的肯定，如果教师能在这个时候对学生做出一些肯定的评价，或者和学生一起分享成功的喜悦，会对学生产生积极的促进作用，会激发他们的学习热情，有利于他们做出更好的成绩。教师也可以从学生的反馈信息中了解和掌握到社会不同层面的不同信息，获得新的信息，学生则会得到心里满足需求。这样，教师成为了学生学习成果的分享者，学生和教师之间的关系也发生了转变，促进了师生之间的和谐。

5.教师要成为教育教学的研究者

在教育教学过程中，教师要不断地对自己的教学进行反思，分析自己的不足，提出好的改进方案，教师要从事一些与自己教学相关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。当今推行素质教育的大环境下，教师如果没有一定的科学研究水平，单单是传统的教学方式，只能使自己在教学中陷入一种被动的状态，在新课改的要求下，教师也要学会学习，学会研究。在和学生的相处中，教师不但要具备高尚的人格魅力，本学科丰富的知识与好的教学方法，更应该具备对学生思想品德的影响力和培养能力，具有较强的心理素养，深入了解学生的身心特点，树立现代教育的人文质量关及人才观，以适应新课改的需要。

多元智能理論在教育教学中发挥了重要作用，多元智能理论倡导新的智能观，沟通了人才教育与大众教育，对开发我们在这个人口大国的人力资源，无疑有着重要的作用。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的形式，多元智能理论表明，过去的应试教育着重选拔，淘汰所用的标准不对，仅仅凭逻辑数理智能和语言智能，判定人的智力高低以决定学生接受更高等教育的权利，从而对学生以后的职业取向也产生了巨大影响。人的智能是多元的，选拔人才的标准是多元的，所以，在素质教育的前提下，在新课改的要求下，我们要运用多元智能理论，从不同的方向，以不同的标准去选择人才，这样才能使不同的人才都脱颖而出，为孩子的未来指明方向。作为新时期的人民教师，是学生成功道路上的垫脚石，在教学过程中要参与到学生的学习中，要做学生学习的引导者，学生学习成绩以及学习方法的正能量的评价者，以及学生成果的分享者，在自己的岗位上为学生的发展尽到自己的责任。

参考文献：

[1]李卓.多元智能理论视角下高职教师角色转变[J].继续教育研究；2013年12期

[2]李晓纯.新时期高职教师角色转换探究[J].北京工业职业技术学院学报；2010年04期