探索高效课堂化学导学案的思考与实践

黄林清

【摘要】全面实施高效课堂，虽然任重而道远，但已呈星火燎原之势。高效课堂的先行者——导学案的编写、设计就显得至关重要，整合“四吃透”，渗透高效课堂理念，汇集集体智慧，体现教材知识问题化、网络化、系统化，习题设计要体现“三个层次”，内容设计上要有趣味性、参与性、有序性。设计优秀导学案，科学使用导学案，定能收到高效的教学效果。

【关键词】高效课堂 导学案 四吃透 三化 三层 三性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0176-02

全面落实素质教育的高效课堂，已在全国不少学校轰轰烈烈地开展起来了。无论是昌乐二中的“271”模式；洋思中学的“先学后教，当堂训练”；杜郎口中学的“三三六”教学模式；还是东芦中学“讲学稿”。都围绕着高效课堂的探究，不约而同地推行导学案。我结合自己的理论思考和化学教学实践，就高效课堂化学导学案的编写程序，编写原则，主要内容和使用方法及取得的效果简述如下。

1.高效课堂化学导学案的编写程序。

1.1 整合“四吃透”是化学导学案编写的前提。同其他学科导学案一样，编写高效课堂的导学案。首先必须吃透教材，吃透化学课程标准，吃透化学高考大纲，吃透学生。整合“四吃透”，确定并把握所受化学课的重点、难点、深广度。确定好教学目标，然后按照学习目标的要求，为实现化学教学目标，设计化学导学案。

1.2 高效课堂理念是编写化学导学案的依据。高效课堂是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学较高影响力和社会效率的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，归根于高效学习。即以尽量可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从两个方面来看：一是效率最大化，也就是在单位时间内学生的受益量大，课外学生负担轻。二是效益的最大化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养，习惯养成，学习能力和思维能力的提高等诸多方面。

我们在编写高效课堂化学导学案时，一定要以高效课堂理念为指导，让学生有充分的自主学习活动，自主学习时间，自主参与的机会。

1.3 汇集集体智慧，是编写好化学导学案的保障。要写出体现高效课堂的优秀化学导学案，必须实行集体备课，汇集集体智慧，才有可能达到最佳的效果。我们的做法是，每个年级设一名化学备課组长，实行备课组长负责制。其基本流程为：两周前备课组长将课题布置给本组教师，每人写好一个导学案；一周后，备课组集体研讨，形成预案；预案形成后每班找2个不同层次学生进行预试；2天后预试学生和化学老师共同探讨，形成真正体现高效课堂的化学导学案；三天前印发给每一个学生，学生于上课前完成“预习案”，课堂上完成“随堂案”，课后完成“检测案”。

2.高效课堂化学导学案的编写原则。

2.1 体现课程标准，落实三维目标。体现课程标准，落实三维目标是我们编写化学导学案的首要原则。课程标准是简单的，三维目标表述也不难，但是要真正落实到导学案的设计中却是不容易。我们认为知识与技能始终是第一位，无论用多么先进的理念，无论要达到多高的效率，学生对知识的理解和掌握程度，是我们设计导学案必须重点研究的问题，关键是用什么样的方法，我们能让学生在极短的时间内尽快掌握知识与技能呢？我们设计了“创境激趣，实验探究，专题研究，化学与生活，科学展望”等设计化学导学案的方法。

2.2 体现教材知识，使教材知识问题化、网络化、系统化。学生预习的主要载体是教材，化学导学案就是要帮助学生如何准确解读，理解教材，使学生具有研究教材的能力。因此，我们在设计化学导学案时，充分利用教材中各栏目，如“思考与交流”、“实验”、“科学探究”、“学与问”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”、“习题”，使每个栏目的知识点，转化为由浅入深的问题，引导学生对教材进行研究，这些问题得到解决之后，引导学生把问题知识与教材正文知识，结合起来，形成网络化，系统化的知识体系，我么称之为教材知识“三化”。

2.3 体现高效课堂的化学导学案，习题设置要有三层次。我们设置的化学导学案的习题设置要有三个层次。第一个层次是“预习体验”。这个层次主要是了解和简单理解层次的习题，通常较容易，95%以上的学生能够过关。该层次习题，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成。第二个层次是“成功体验”。设置理解层次的习题，经过学习小组讨论，全班交流和教师点拨后，在课堂上每个学生完成随堂练习，一般15-20个空，用时10分钟。学生做完后，交换阅卷，讨论评分，大约5分钟，90%的学生能够得到80分以上。第三个层次是“挑战体验”。该层次习题，学生利用课余时间有选择性完成，教师不作强制要求。从我们实验的结果来着，大部分学生能够自觉完成，对不太会做的题，他们会自觉的讨论解答，而且效果很好。

2.4 体现高效课堂的化学导学案，在整体设计上要体现趣味性、参与性、有序性。化学导学案的设计首先要考虑趣味性原则。化学导学案的设计要从化学学科的特点出发，创设能充分激发学生学习兴趣的情境和问题。切忌设计千篇一律的枯燥无味的导学案。然而趣味性的设计不是一件简单的事，我们研究了“故事情境，实验情境，问题情境”等设计趣味情境的方法，但遇到有些课仍然是力不从心。还有必要不断进行攺进。

其次，要贯彻参与性原则。我曾经研究过《中学化学情境导学》、《中学化学探究教学》两个化学课题。又深刻领会新课程中倡导“自主、合作、探究”三种学习方式的精华，融汇高效课堂的教学理念。发现无一不是让学生参与其中。我认为高效课堂化学导学案的设计，要尽可考虑让学生全员参与和全程参与到教学中来，即让所有学生参与到教与学的每个过程。而且化学是以实验为基础的自然科学，为学生的全员参与提供了相对较多的平台。

再次，要体现有序性原则。针对化学知识“零而散”的特点，我们特别提出了化学导学案，要充分体现有序性。知识有序，问题有序，思维有序。教会学生有序思维，把零散的知识放在一定化学思维序中。就不会杂乱无章，学生记忆化学知识就容易。同时，有序思维也是科学研究重要的思维方式。

综上所述，认真编制高效化学导学案，是实施高效课堂的前提，科学使用导学案，是实施高效课堂的关键。在高效课堂的研究中发现，不同的教学内容，不同的学情，不能用同一模式，老师只有从有模之本，到无模之境，才能驾驭课堂，才能真正达到高效课堂的境界。