讨论法在中学物理中的应用

先拉多杰

【摘要】物理教学过程中，难免学生会遇到一些难点问题，如何突破教学难点，针对这些知识难点，教学只通过一味的讲解，在教学效果上并不一定能够收到很好效果，反而在某些程度上会让学生增加一些理解问题的难度，造成死记，对学生学习物理知识的兴趣产生影响，如果在这时候采取学生分组讨論，教师强化有效指导，是很有必要的。同时，还可以通过讨论，使学生消除头脑中的片面的，甚至是错误的观念。

【关键词】讨论法 中学物理 课堂讨论

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0170-02

近几年来，我们广大中学物理教师在教学改革的实践中，探索出许多新的行之有效的教学方法，如“实验—讨论法”、“单元教学法”、“研究探索法”、“程序启发教学法”等，它们都是以问题为中心，结合物理课堂问题讨论的形式进行的。课堂讨论在国外也广受重视。在美国和日本中学各年级的教学中，课堂讨论相当盛行；俄罗斯的教学大纲中明确指出：“在高年级必须更多地进行讨论式的课业。”奥斯本所创立的一种所谓“智力激励法”实质上也是讨论法。由此可见，讨论式教学法在教学法体系中占有重要的地位。

一、讨论式教学法的概念

讨论法又称讨论式或课堂讨论。是指教师结合教材给学生提出有关物理课题，组织指导学生发挥主观能动性，主动地进取，独立地学习，认真探索，发现问题，掌握知识、原则、规律的教学方法。讨论法是知识、智力的“开发法”。

教学方法改革成功经验就是“读读、议议、练练、讲讲”八个字。其中的“议议”就是采用课堂讨论法。课堂讨论是指在教师指导学生自学或在教师讲述后，以小组、小小组（四人）或全班为单位，根据学习的内容和教师提出的问题，充分发表交流意见。既可以使师生各抒己见，又可以相互评价、互相启发、互相补充，使班集体共学每个人之所得，从而获得比较深刻的认识和知识，也可以调动思维和记忆的积极性，挖掘学生集体和个人的潜力，扫除学生个人掌握知识和认识上的一些障碍，唤起课堂的积极情绪。在实施素质教育以来，教育人士进一步要求：课堂不要太严肃，提倡七嘴八舌，以课本为依据，有组织地进行“茶馆式”的教学。在近年来的教学中认为：议一议读不懂或似懂非懂的，在教师的引导和启发下，让学生议一议，思想必然活跃。而在议论中，成绩好的得到提高，成绩差的得到带动，互相启发，相得益彰，起到了因材施教的作用。因此，反过来又促进了教师，起到了教学相长的作用，同时建立了新型师生关系和同学关系。

二、讨论式教学法的中学物理教学模式、特点和作用

一种教学方法是否合理，关键是在实施这一教学方法的过程中能否体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。利用讨论式教学法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑体现了“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。

讨论式教学的效果是：

1.信息源多，信息的交换量、加工量大，师生获得的即时反馈信息快而强。

2.能充分调动学生物理学习的主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。

3.能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材的基础上，对已有的物理知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动，这种高密度的思维活动能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。

4.能培养和提高学生物理知识的独立分析和解决问题的能力。讨论题一般都有难度，学生必须把物理书本知识和实际问题密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高学生的即时反馈能力和评价能力。

三、讨论式教学法的基本条件

实施讨论式教学法，要有三个基本条件：

1.教材方面。哪些教材内容可用讨论式教学法呢？概括地说，凡是学生已有一定的基础知识，而新知识又是可以在原有知识的基础上通过分析、归纳就能总结出来的教材内容，可用此方法进行教学。所以，这种教学方法在综合性强的新课、练习课和复习课中，均可使用。

2.学生方面。首先，学生必须改变过去那种教师讲、学生听的旧习惯，一定要认识到：上课的过程就是自己主动学习、积极思维的过程。其次，是要有敢于大胆发表自己的见解及敢于争辩的勇气，要有认真倾听别人的意见，正确对待各种讨论结果的良好品质。当然也应具有相对独立地进行讨论的思想基础和一定的语言表达能力。

3.教师方面。教师必须摒弃满堂灌、填鸭式的教学方法，要有民主思想和民主作风，要有群众观点，要坚信自己的教育对象通过引导、讨论、分析，是能自己学会的；要放下架子与学生打成一片，构成融洽的师生关系，营造融洽的讨论氛围。这就要求教师要更多地了解学生实际，向学生学习，不断总结经验教训，学会及时、恰当地处理讨论各种问题，努力提高自己的教学灵活性。

最后需要指出的是：讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，但不是任何教学内容、任何课型都能用该法组织教学。形式主义的讨论只会浪费时间，甚至还会带来许多问题，影响教学进度和教学质量。至于讨论式教学法如何更好地在课堂上运用以发挥其应有的教学功能，还有待于我们在教学实践中不断地去探索和总结。

结论：讨论法能将每一个学生个人潜在的竞争意识，求胜心理，尊重协作都充分地调动起来，为每个学生都提供了自我表现的机会，让每个学生都能体验到成功的欢乐，为学生良好的个性心理品质的形成和发展，为提高学生们分析问题解决问题的能力，提供了一方沃土。因此，课堂教学中，教师要精心设计和把握讨论的问题，要相信学生的思考能力，给学生足够的时间，让学生充分进行讨论，自由发表见解，从而达到培养学生思维能力，发展合作精神和提高创新素质的目的。

参考文献：

[1]高中物理第一册[M]. 人民教育出版社. 2000年版

[2]许国墚《中学物理教学法》人民教育出版社2005年1月版