发现式教学

李春雷

【摘要】 发现式教学模式是由美国认知学派心理学家杰罗姆·S·布鲁纳提出来的，以发展学生的探究思维能力为目标，重在强调学生的自主学习能力。这种教学模式在素质教育深化的当今，十分有利于高中化学教学。它能够促进学生思维技能的发展，培养知识迁移能力，形成科学探索精神和习惯。

【关键词】 发现式教学 高中化学 实验

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

化学是历史悠久又富有创造力和生命力的自然科学，是人们认识世界，了解世界的一种有效的途径。化学是严谨的，它需要以大量的科学实验为基础，进行探究和发现，同时，它又和生活和其他学科紧密相关，在人类的进化和发展过程中，提供了无可估量的关键性帮助。基于此，高中化学出现在课堂上是很有必要的，作为化学老师，也应尊重这门学科，帮助同学们喜爱化学。

一、发现式教学模式的含义

“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理”，发现式教学主要关注的是学生的自主学习，学生是课堂教学的主体，充分参与课堂教学，他们为课堂提供有生力量。而老师只是课堂教学的服务者、引导者，为学生提供一个开放式的环境，激发他们的求知欲和好奇心，让他们提高自己学习的洞里和自信，大胆的提出自己在学习上的见解和疑惑，让其他同学一起为之讨论和解答，力求共同进步。同时，高中化学与其他学科不同，特别强调化学实验。在带领同门进行化学实验，解决疑难问题的过程中，学生们首先需要共同探讨实验方案，设计出合理、有效、安全的实验方案，再亲自动手验证自己的猜想，学生锲而不舍的想要发现真理的想法，自然的增加了学生的参与度，提高了他们的探索精神和实践动手能力。发现式教学模式发展了学生的思维技能，使他们更有效的摄取课堂知识，具体化、科学化的接受老师的给予的化学知识，有的放矢的消化并且转而形成自己的化学知识储备，这无疑促进和改善了课堂的学习气氛和学习效率，热烈高涨的进行着知识点的汲取和构建。

二、发现式教学模式案例探析

为使发现式教学模式在高中化学课堂的良好运用更具说服力，以高一化学书上《化学反应中的能量变化》一节为例，设计教学方案，这样可以更直观的挖掘出发现式教学模式的好处。这一节的教学目标是让学生了解化学反应伴随的吸热反应和放热反应和燃料充分燃烧的条件。若单纯利用讲授法灌输这一节的知识，不能让学生更直白的认识和理解。因此需要开展化学实验的教学。首先，我们需要根据学生的能力高低，均衡地分成不同的小组，不能偏重其中任意一个小组，让他们共同讨论这实验的方案。其次，需要在开展实验前讲清规则和注意事项，避免发生不必要的意外。而我们这次实验所需要的物品是：CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸馏水试管、药匙、温度计、洗瓶、废液缸。接着，小心谨慎地进行实验，注意观察实验现象：反应产生大量气泡，同时试管温度升高，反应过程中有热量放出。混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。最后总结实验结论。

放热反应化学反应方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

吸热反应化学反应方程式：Ba（OH）2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

通过实验，学生能直观感受到化学知识所带来的乐趣。

三、发现式教学模式的意义

根据以上的教学设计方案，不难发现，从抽象难懂的化学知识点到安全有效的操作性化学实验，学生们通过实践动手，观察实验现象和结果，逐渐地理解了《化学反应中的能量变化》这一节的重点难点。在高中化学的课堂上，通过发现式教学，以化学实验的直观性向学生传输知识的做法，将思维上无法消化的抽象事物转变成了具体的操作性事物，加深了学生对于化学原理和性质的理解，逐步地拓展、深入、明晰、完备学生所需掌握的高中化学知识，增强动手能力和实践经验，有助于培养学生自主创新能力和科学探索精神，促进学生善于发现新事物的能力。化学实验是化学学习的基石，世界上的诸多发明和理论均来自实验。

例如，贝尔从电报机装置得到了启发，认为电流的强度变化可以模拟人的声线，通过不断实验，最终发明电话；牛顿以苹果落地为出发点，通过不断的观察和实验发现了万有引力；爱迪生经过成千上百次实验，最终发明了电灯。这些无不述说着探索精神的重要性。而发现式教学能够以孩子们的课堂学习来从小培养他们的科学探究习惯。

四、对发现式教学模式的畅想

随着“科教兴国”的重要战略思想被提出，为了提升教育的现代化，推进教育的国际化，适应现代教育的发展，教学模式必须顺应时代潮流进行改革，而发现式教学模式则是众多模式中的佼佼者，非常符合学生探究式思维的培养的中心思想。较之小学生、初中生，高中生已经逐渐走向成熟，能够独自思考，因此，作为一名高中化学老师，应该正确的引导学生形成科学的探索精神和习惯，发挥学生的主观能动性，更高、更好地学习化学知识，重在发展学生的化学探究能力。高中化学注重科学实验，需要学生有较强的实践动手能力，因此融合发现式教学模式，能够帮助课堂教学打破呆板单一的传统教学模式，使课堂变得生动有趣。

卢梭曾说“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处。”发现式教学改变了教师从只注重学生的知识灌输，到更强调学生的自主性学习，并且增加了化学科学的探究和实践活动，增加了课堂的趣味性，让学生们愉快的学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张文武.高中化学实验课程教学方法探讨[J].中国科教创新导

刊，2010（7）.

[2] 孙为伟..高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].考

试，2012.（8）.

[3] 龙文明.浅谈高中化学实验教学创新探究[J].启迪与智慧，

2013.（5）.