利用多媒体 优化地理课

王毅

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0168-01

【教学内容】人民教育出版社八年级地理上册《水资源》

【设计思想】突出人水关系，依据新课标，引导学生了解我国人均水资源少、时空分布不均的基本国情，从而进行保护和节约水资源的教育。

【教材分析】

地位作用：自然资源是地理环境的重要组成部分，而其中水资源又是最重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命。特别是当今世界缺水、水污染和水浪费问题严重，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。

主要内容：本节教材包括“时空分布不均”和“合理利用和保护水资源”两部分。

重点难点：（1）我国水资源的现状及分布特征。合理利用水资源的具体对策。

（2）我国水资源的现状及解决对策之间的内在联系。

课时安排：一课时

【学情分析】八年级学生的好奇心、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力。

【教学目标】

知识与技能：运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响和结合实例说出我国跨流域调水的必要性。培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。

过程与方法：利用多媒体以图导学，以案导学，让学生用自主探究和分组讨论等方式学习新知识。

情感态度与价值观：了解合理利用与保护水资源的重要性，提高学生节水意识，树立正确的资源观、环境观。

【教学策略与手段】利用微视频、多媒体课件和音乐伴奏，采用问题驱动、学案导学、读图分析、合作探究等方式组织教学。

【课前准备】课前10分钟循环播放《水循环》的微视频及动画片等，让学生了解梗概。

【教学过程】

一、情境荟萃，导入新课：

多媒体演示水循环微视频；江河、湖泊、水库、小溪动画片；水在人体中的比例、水资源的利用图片等，让学生认识水资源。

教师设疑提问：水资源的概念和属性？人体中水大约占了多少？水资源有哪些利用价值？这些水资源都来自哪里？ 水资源的多少取决于河流径流量的大小，那么河流分布又受什么因素影响呢？等一系列问题。

二、自主学习、合作交流：

多媒体展示教学目标：学生依据目标，按照学案要求，认真阅读教材，参看多媒体图片并联系生活实际，自主完成学案上的学习内容（1.认识水资源；2.了解水资源；3.走进中国站；4.珍惜水资源），同时思考解答老师提出的一系列问题（水资源是可再生资源，为什么还会出现严重的短缺问题？我国水资源时空分布特点及成因？南北方水土资源匹配情况如何？水资源利用中出现的问题？合理利用与保护水资源的措施等？），并记录学习过程中疑惑的问题。此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。

学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，小组长调控学习状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流，在这个过程中，教师巡回参與各小组的交流讨论。在教师的调控下，各小组代表依次展示学习成果并提出疑问，引发全班讨论，教师要给予适时引导，营造多维互动氛围，保证展示的方向性和顺畅性。

三、精讲点拨、有效训练：

教师展示多媒体课件归纳精讲：（1）由于夏季风的进退规律及异常，导致我国降水的季节分配不均且年际变化大，所以，水资源是夏秋多、冬春少，易造成夏涝春旱，解决措施是兴修水库。（2）由于受东南季风和西南季风的影响，我国降水的空间分布规律是从东南沿海向西北内陆递减，所以，水资源是东南多、西北少，且我国南北方水土资源匹配欠佳，南方水多地少、北方地多水少，影响农业生产，解决措施是跨流域调水，例如：南水北调工程。（3）我国人均水资源不足，且利用率低，浪费水、水污染现象严重，导致水资源短缺，所以，合理利用与保护水资源尤为重要！

学生根据老师的点拨整理完善好自己的学案；教师再精选习题，采用选择题、填图题、连线题、判断题、简答题、材料题等题型，分成基础达标、能力提升、学考体验三个层次让学生练习，查漏补缺、反馈矫正，确保课堂教学效果达到“堂堂清”。

四、课堂小结、随堂检测：

师生共同梳理小结，然后教师出10个小题，用5到10分钟的时间检测学生掌握情况。

【教学反思】

本节课教学设计思路新颖，符合新课标要求，多媒体课件制作精良，充分调动了学生学习的积极性和主动性，实效性很强。整个教学过程中，注重学生学法指导，培养了学生自主学习、合作探究的能力，学生勤于思考，敢于质疑，参与度很高，初步具备创新意识，教学效果很好。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，缺少自己的创见。