在高中化学教学中培养学生探究能力的几点建议

罗文熙

【摘要】目前，高中化学的教学已由重知识传授转向重能力培养，培养学生的探究能力已成为一个重大的教学课题。笔者在文中提出了激发学生探究化学知识的兴趣、营造有利于探究的教学情境、培养学生的科学想象能力及开展课外探究活动等几点建议。

【关键词】高中化学教学 探究能力 建议

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0165-01

新课改强调学生学习能力的培养，注重学生的知识生成过程。就高中化学教学而言，培养学生的探究能力成了新课改的重中之重。自新课改推行以来，许多教师都在积极探讨培养学生探究能力的途径。笔者在实践的基础上就这一问题在本文中提出了几点建议。

一、激发学生探究化学知识的兴趣

兴趣是学习的源动力之一。学生在对一些现象、规律及原理感兴趣时才会积极主动地去思考和探究。基于此，教师应设法激发學生的兴趣来促使学生探究，从而达到培养学生探究能力的目的。如：在给学生做制取乙烯的演示实验时，有学生提问：是不是产生了新的黑色物质而使烧瓶里的残留物变黑呢？我抓住学生的这一兴趣点提出：新物质的生成是肯定的，那么，这是一种什么物质呢？这是否会对乙烯的纯度产生影响？我们一起设计一个方案来探讨一下这个问题吧。这样就抓住了学生的兴趣点，在接下来的教学中，学生们在我的指导下有效的完成了探索，其探究化学知识的能力也得到锻炼。

二、营造有利于探究的教学情境

培养学生探究能力的关键在于调动学生的思维，促使学生“跳一跳，摘到桃”，这就需要教师营造有利于探究的教学情境。笔者认为教师在教学中的精巧设问和善于诱导是营造此教学情境的最佳教学方法之一。在运用设问营造教学情境时，教师应注意以下几点：第一，问题要富于启发性。应通过问题的提出启迪学生的思维，促使学生去思考、去探究。第二，问题的设置要恰当。应在知识的关键处设问，切忌盲目设问，这样才能使学生的思维不偏离课堂学习的主方向，其思考和探究才具有实际的价值。第三，应把握好问题的难度。问题的难度应贴近于学生的最近发展区，不宜太难或过易，应确保学生通过思考和探究解决问题，这样学生的探究能力才能得到切实的提高。如：在学习“氯化氢的物理性质”这一知识点时，我首先在课堂上演示了氯化氢的喷泉实验，接下来提问：把滴管的胶头压缩挤出几滴水会发生什么现象？把石蕊试液喷入烧瓶后其颜色会发生怎样的变化，请思考一下原因。学生们在观察了这些有趣的实验现象后，本来就想知道这是为什么。因此，我的问题充分的激发起了学生的求知欲和探索热情。经过探索，同学们对氯化氢的物理性质有了很深刻的理解。

此外，教师的及时评价也是重要的辅助手段。教师的及时评价能有针对性的解决学生在思维和探究方法上的缺陷，帮助学生思维能力和探究能力得到不断的提高，同时还能起到激发和保持学生探究热情的作用。教师在进行课堂评价时应注意以下几点：第一，评价应具有客观性。教师应对学生的回答给予客观的评价，既要肯定合理之处，也要指出错误之处。第二，评价应具有指导性。教师应根据学生的回答指出学生下一步的努力方向。第三，评价应具有鼓励性。教师的评价应在保持客观性的基础上，对学生产生鼓励作用。

三、培养学生的科学想象能力

想象是科学发现的源泉之一。为了培养学生的化学探究能力，教师应注重学生科学想象能力的培养。在课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容让学生开展想象，对教学内容进行加工与整合，从而达到培养学生化学思维和提高探究能力的目的。如：在《用途广泛的金属材料》的这一节的教学中，针对学生已学习了金属的化学性质和几种重要的金属化合物这样的学习基础，我引导学生针对不同金属的不同用途这一思考出发点开展想象和谈论。在这一过程中，学生们自然地把金属的性质和用途联系起来，产生了许多不同的意见，提出了许多有探讨价值的问题。然后，我把这些问题进行收集整理引导学生们共同解决。在整个课堂教学充满了自主创新的气息，学生的探究能力也得到了相应的训练。

四、开展课外探究活动

化学探究活动是收集实证资料的过程、是根据探究目的对实证资料资料进行考证、推理过程，是对探究结果进行总结与升华的过程。通过课外探究活动，学生们收集证据能力、猜想假设能力、推理演算能力、处理困难障碍能力、合作交流能力及解释表达能力都能得到相应的锻炼与提高，不仅如此，化学探究活动还可以产生其他一些多元效应。同时，化学探究活动取材广泛，既可以是学生感兴趣的问题，也可以是社会热点问题。基于此，笔者认为开展课外探究活动可以作为培养学生探究能力的重要方式之一。在开展课外化学探究活动时应遵循以下步骤：第一步，提出课题，确定探究项目。第二步，学生分组。在开展探究活动时，单凭学生个人是无法完成，需要组成小组，通过集体协作来完成。同时，个小组之间通过共同探讨，相互对比更能促进个人和团体的进步。在分组时，各小组成员不宜太多，人员过多不利于个人的充分参与，各小组成员应形成互补，达到人尽其用，当然，各组之间也应水平相当。建议在教师的指导下进行分组。第三步，制定计划。即根据活动的目和现有的资源制定合理的探究计划，这一步骤建议也由教师指导学生完成。第四步，收集信息，开展探究。这是活动的主体过程，也是培养学生探究能力的核心步骤。主张教师采取过程监控和从旁协助的方式，不宜过多参与，主要由学生来完成。教师只在学生的探究无法进行和偏离方向时才予以及时的指导。第五步，总结提升。这一步骤由师生共同完成。首先由学生展示和总结探究成果，然后由教师对各组的探究成果进行评价，并对整个探究活动进行总结和升华。

总之，在高中化学教学中培养学生的探究能力是新课改的要求，是提高学生综合素质的重要途径。只要我们在日常的教学中重视培养学生的化学探究能力，采取激发学生探究化学知识的兴趣、营造有利于探究的教学情境、培养学生的科学想象能力及开展课外探究活动等措施，就一定能促使学生探究能力的提高，为学生的终生发展奠基。

参考文献：

[1]钱晨岚.高中化学课堂探究教学活动的研究[J].保山师专学报，2007，（09）.

[2]沈坤华.创设问题情境，激活学生思维[J].中学化学教学参考，2003，（01）.

[3]何夕林.发展学生创造想象力的探索[J].中学化学教学，2001，（02）.