激发兴趣 主动学习 发展幼儿数学智能

连怡霞

【摘要】幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是幼儿全面发展的重要领域之一。由于幼儿年龄小，加上数学内容的枯燥性，容易使幼儿对数学学习感到乏味，提不起兴趣。本文从三个方面论述了如何激发幼儿数学兴趣，促进幼儿主动学习的教学体会。

【关键词】故事 讨论 兴趣 游戏 数学教育 主动学习

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0154-01

幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，教师往往感到难教，而幼儿由于年龄小，注意力不易集中，以无意注意为主，幼儿在学习中易感到比较枯燥乏味。因此，幼儿数学启蒙中首要解决的问题是要引起幼儿学习的动力。兴趣可以激发幼儿的求知欲，调动幼儿学习的积极性、主动性。那么，如何提高幼儿的学习数学兴趣，使其集中注意力，积极、主动地学习，从而取得较好的教学效果呢？以下就是我在教学中的一些尝试和体会：

一、以故事形式开展数学教学，激发兴趣

幼儿都喜欢听故事，如果能把要教授的知识编成小故事，通过故事开展数学教学，既能增长了幼儿知识，发展了智力，又激发了幼儿的好奇心，教师边讲故事边出示不同数学图片、玩具等物品，使幼儿学习的兴趣就更浓了。如：大班幼儿学习4分解组成时，教师自编的故事《兔妈妈请客》，老师当兔妈妈，幼儿自选角色当各种小动物，兔妈妈的四个萝卜要分给客人们吃。可以怎么分呢？每次只请两个客人，它们可以分到几个萝卜？有几种分法？在轻松有趣的故事讲述和游戏中，孩子们很快就知道了，4可以分成1和3，，4可以分成2和2，4可以分成3和1的结果。还能快速将数字与相应的萝卜对应摆好，理解了抽象的数字与具体实物之间的关系。之后再编故事“小兔分萝卜”，请幼儿自己当小兔，每人两个小篮子，四个萝卜卡，看看可以怎么分，并将操作的过程用数字记录下来，感受实践操作的乐趣。这在分解组成的活动中开了一个好头，孩子们再进行四个萝卜分三份甚至分成更多份时，也自然轻松应对了。

又如“找数字”的游戏，我们自编了“捉迷藏”的故事，老师做数字妈妈，幼儿当数字宝宝，每人胸前挂一个数字卡，妈妈和宝宝一起做游戏，按顺序去找每个数字宝宝，被找到的数字宝宝站起身乘上数字列车。如果数字的顺序有错，则火车不能开。这下小朋友们可兴奋了，一个跟着一个有秩序地搭火车，生怕出错，整列数字火车又长又整齐，开得可棒了！

孩子们喜欢听故事，更喜欢参与到故事中去，让孩子担任故事中的角色或和故事中的角色一起玩时，孩子们总是特别高兴，在故事情景中不知不觉学到了许多数字知识，使枯燥、乏味的数字活动变得生动、有趣。

二、通过讨论进行数学教育，激发探究热情

语言是思维的拐杖，离开语言的思维是虚晃无力的。当幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学活动有了一定的感受，急于想表现自己的想法时，教师应为幼儿创造机会，鼓励幼儿大胆与同伴、与老师交流，共同讨论他们的发现和问题，帮助幼儿理清思路，积极探索。

如在班级开展的《家园路线》系列活动中，孩子们通过亲子活动，了解了从自己家到幼儿园的多条线路，从中感受到了距离远近、时间长短、速度快慢等数学知识。在互相介绍家园路线时，有的小朋友发现与自己同住一个小区的幼儿却走不同的路线上幼儿园，那么到底谁选擇的路线更短，花的时间更少呢？从而激起了双方的激烈争论。课后，他们又和父母一起多次尝试不同的路线，经过反复实践、记录，最终发现了一条又近又好走的路线。讨论可以帮助幼儿寻找问题，发现问题，同时也让孩子们学会倾听别人的经验和发现，从而获得更多的信息。

又如当幼儿用花片进行7的分解以后，教师让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，讲述自己的操作过程和体验，并能从同伴的想法中受到启发。在讨论中，也能使教师进一步了解幼儿的想法和思维方法、生活环境等，为调整教育行为提供依据，也为更好地发展幼儿的探索能力提供保证。

三、充分利用各种游戏活动，有效渗透数学教育

《新纲要》指出，幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容，使数学活动更加多样化。

（一）与美术相结合，开展数学活动

在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、各类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美。同时幼儿还能获取有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。例如认识时钟时，可先引导幼儿观察时钟再画时钟、制作时钟，分清长、短针以及钟面数字1—12的排列规律，在自由摆弄自己的小钟时，可互相介绍钟面的时间等。幼儿手脑并用，就能较快掌握时钟的要领，提高幼儿的时间概念。

（二）与结构游戏相结合，开展数学活动

积木是现实生活中各种形体的再现，幼儿在运用积木搭建各种物体的过程中能获取各种数学知识，包括空间、几何图形、数量、测量等。这些又与分类、排序、数量比较相联系，自然激活并运用了有关的数学知识。不仅是建构过程，而且整理、收拾各类建构材料也是一种有趣的数学活动，可进行有规则和无规则的摆放，可统计不同颜色、不同造型的数量等，还可提高幼儿劳动意识和合作能力，可谓一举多得。

（三）与角游相结合开展数学活动

例如商店、超市游戏中，孩子们在使用玩具人民币的过程中，自然巩固了加减、估价、自编应用题等知识，其乐融融，百玩不厌。还有在玩“剧场”游戏时，工作人员要按单、双号安排座位，观众要会对票入座，使幼儿在游戏中进一步了解了序数、单、双数等数学知识。

（四）与体育游戏相结合，开展数学活动

在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识以及数概念的理解。如：排列早操队形，幼儿能从队形变换中感受前、后、左、右的不同方位，拍皮球、玩蹦跳球、跳绳等活动，可通过同伴间互相计数训练幼儿的细致力、耐心和顺数计数能力，口、眼保持一致，最后算出总数，还真是不容易呢。

通过一学年的教学尝试，以多种形式开展数学活动，孩子们在各种游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，体验了运用数学知识解决实际问题的乐趣，从而喜欢数学、探索数学、学习数学，幼儿学习数学的主动性和积极性有较大提高。在期末进行的全班幼儿数学测试活动中，优秀率达90%，平均成绩超过了优秀的标准，幼儿进步显著。