从语用和文化角度对大学英语课堂沉默现象的再研究

郑璞玉

【摘要】目前，很多大学英语的课堂上经常会出现教师一个人在讲述，大部分学生都保持沉默的课堂氛围，这是目前英语课堂上普遍存在的现象。英语的教学一般讲究的教师与学生的互动，而英语课堂上的沉默对学生英语的学习起到了一定的制约作用，间接的影响到了学生学习英语的兴趣和积极性。本文将从语用和文化角度来对大学英语课堂沉默现象进行探讨和分析，并且对其所存在的问题提出相对应的措施和策略。

【关键词】大学英语 语用 课堂沉默

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0114-02

0.引言

对于大学英语课，很多学生都喜欢坐在教室的后面，离讲台特别远的位置，总感觉只要离讲台远就是离教师远，离教师远就可以避免教师的提问和与教师的互动[1]。因此，大学英语课堂沉默成为了目前所有大学英语课堂的普遍现象。目前，大学英语的课堂上只存在老师的教，教师在其中起主导作用，新时期的教育理论是以学生为中心，然而，现在却是以教师为中心。学生在课堂上多半表现为沉默、不积极、不主动、没兴趣等现象，教师在受到学生负面影响时对教学的兴致将会有所降低，从而导致教学质量较低，教师的教与学生的学不能和谐的发展。

1.当前英语课堂的现象

当前，很多大学生在上英语课时，喜欢选择教室后排的位置，离教师和讲台都很远，在教师进行上课的时候，学生们都埋头看着课本，很少有同学抬头跟随教师的思维进行学习，当教师进行提问或者是想与学生进行互动时，学生多半是表现的不感兴趣、埋头看书、逃避、甚至有的学生在教室后排睡觉等现象。即使在教师对其点名，要求其回答问题时，学生也是扭扭捏捏的站起来回答不知道，基本上很少有学生能够积极的参与和教师的互动，对于教师设置的英语口语实践，由于没有学生的参与，所以多半组织不起来。因此，导致教师的教和学生的学失去了和谐性，也没有达到教学改革的标准。

2.大于英语课堂沉默的原因

2.1学生的学

很多学生认为学习英语是一件非常痛苦的事情，有些性格内向的学生基本上是看不到他在课堂上发言的，还有的学生是由于基础太差而不敢在英语课堂上发言，担心说错之后，不仅得到教师的批评还会受到同学的嘲笑，甚至还有的学生对于学习一直都是处于被动形势，有人督促才肯往前走一步，对于以上三类学生来说不般是见不到其在课堂上发言，基本上也不会与英语教师进行互动。从根本上来说，英语是一门语言，对于语言的学习就是要多说、多听、多写、多实践。语言的沟通是需要一定的基础的，但是对于我们目前的学生来说，英语的基础确实是不够扎实，英语语言的表达能力有限，而正式这样的限制才致使学生在英语口语上的吃力，所以，导致难以和老师进行口语沟通，也无法参与到教师所设置的英语实践场景中来。学生被动的学习态度也是形成英语课堂沉默的因素之一[2]。在传统的教学课堂上，都是教师在讲台上讲课，学生在讲台下记着笔记，因此，也就形成了英语课堂上沉默的现象。对于性格内向的学生来说，由于胆小、害羞、紧张，不能够回答好教师的问题，所以在主观意识上，内向的学生对教师的提问或者是互动会选择逃避和不参与。

2.2教师的教

目前来说，很多教师还是采用传统的教学方式来对学生进行施教，而教师对课程内容的难易程度的把握以及讲课的方式和情绪都会导致学生课堂沉默。如果教师在讲课过程中的知识较难，学生理解不够、消化比较慢、超过了学生的实际水平，学生由于跟不上教师的步伐，就会在课堂上保持沉默。如果教师在授课的模式上墨守成规一成不变，就会导致学生视觉疲劳，对课堂失去兴趣和积极性，甚至会出现厌倦课堂的现象，从而导致学生在课堂上表现沉默。如果教师在课堂上表现的没有激情或者是没有亲和力，那么在面对教师的提问上或者是互动上，学生对教师是具有一定恐惧的，害怕在回答错了之后受到教师的批评，时间一久就是导致学生在课堂上的沉默表现。

2.3传统因素

对于中国的文明文化来说，学生是要绝对的服从教师的，教师说的任何话都是具有权威性的，因此，很多学生对教师有一种较强的畏惧感，对教师上课的方式和模式不敢提出异议，感觉提出了异议就是违背了尊师重道的原则，因此，学生宁愿选择在课堂上沉默。

3.改变课堂沉默的建议

3.1教师教学方式的改变

大学课堂上的沉默因人而异，因此，教师在课堂上要做的就是树立好自己的形象，改变传统的教学模式，以学生为中心，进行教学。在课堂上教师要富有激情、讲课要生动、课堂容内难易程度要把握适中。教师可以进行灵活性的教学或者分小组合作学习，在这样模式下，教师更容易引导学生进入到学习中来，多设置适当的情境教学，让更多的学生参与进来，以此来提高学生的口语能力，提高学生对英语的积极性和学习兴趣[3]。对于学生的提问教师要给予充分耐心的回答，对于具有创新型的问题，教师要给予一定的鼓励，增加学生的成就感，加强学生的信心。

3.2突破传统观念培养学生积极性

在传统的观念下，教师在学生的心目中是具有一定的权威性的，对于教师的任何做法不管是合理还是不合理，都不敢提出异议和建议。在课堂上面对教师的提问上或者是互动，学生对教师具有一定恐惧的，害怕在回答错了之后受到教师的批评。因此，要打破这种传统的观念。教师既是老师也可以是朋友，所谓的良师益友就是这个道理，正所谓人非圣贤孰能无过，人无完人，即使是教师有时候也会出现一些决定性或者教学模式上的欠缺，因此，教师可以把学生当作朋友，多关心学生，感知学生情绪的变化，帮助学生解决心理上的难题，从而拉近与学生之间的距离，距离小了，那么课堂上的活跃程度就会相对提高，就能够从根本上解决课堂沉默的问题。

4.结束语

大学英语课堂沉默的原因有很多，表现也因人而异，因此，想要扭轉这样的局面，首先要改变教师的授课风格和模式，多进行良好的带有活跃气氛的课堂实践，教师应该对学生进行必要的激励和鼓励，以此来加强学生对学习英语的兴趣和积极性；其次，学生的被动态度要转变为积极的太度，内向型的学生克服这一难题，多参加课外活动锻炼自己的性格。最后，要突破传统的观念，教师其实就是良师益友，学生可以多提取相关意见，来提高课堂的活跃度，活跃程度的提高也间接的提高了教师的教学质量和学生的学习能力。

参考文献：

[1]庞黎.从教师视角探究大学英语课堂的“消极沉默”[J].海外英语.2010，（08）：453-454.

[2]张慧琴，张琨.大学英语课堂沉默现象研究[J].中国外语.2009，（16）：78-84.

[3]孟凡韶.建构主义学习理论指导下课堂沉默现象预防策略研究[J].外语教学.2009，（04）：71-74.