学校是需要想象力的

胡君进

摘要：怀特海教育思想最重要的启示在于：学校是需要想象力的。学校需要有一批有想象力的教师，需要有一批有想象力的学生，需要有一批有想象力的校长。

关键词：怀特海；学校；想象力

中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）09-0060-03

阿尔弗雷德·诺斯·怀特海是19世纪末20世纪上半叶著名的英裔美籍数学家、哲学家，“过程哲学”的创始人，其构建的形而上学体系是20世纪产生的最伟大的形而上学理论。出身于教育世家的怀特海在剑桥大学、伦敦大学、哈佛大学等高校从事教学研究长达数十年，这些经历使得其对现代西方教育的理念有着深刻理解。他多次发表有关教育理念的论文以及演讲，对20世纪的西方教育发展产生了深远的影响。今天的中国教育正处于整体转型期，任务是严峻和紧迫的，而重新回顾和理解怀特海的教育思想就显得很有意义。在怀特海整个教育思想中，我们认为其最重要的启示就在于：学校是需要想象力的。这一理念的精髓就在于学校里面的人是需要想象力的。学校需要有一批有想象力的教师，需要有一批有想象力的学生，需要有一批有想象力的校长。

一、学校是需要想象力的

怀特海认为学校一方面是实施教育的机构，同时也是进行研究的机构。然而，学校之所以存在的主要原因，并不是单纯传授知识，也不是单纯地提供研究机会给学校的老师。学校存在的理由在于：“它把年轻人和老年人联合在一起，对学术展开充满想象力的探索，从而在知识和生命热情之间架起桥梁。”[1]学校虽然传授知识，但它“是以充满想象力的方式来传授的”。[2]这是因为“充满想象力的探索将会点燃令人激动的气氛，这种气氛会带动知识的变化。从而事实就不再是赤裸裸的事实，它被赋予了各种可能性；也不再是记忆的负担：它像诗人一样活跃我们的梦想，像建筑师一样构筑我们的目标”。[3]而学校的责任就是把想象力和经验完美地结合起来，从而让学生“用充满想象力的方式获取知识”。[4]

为什么学校需要想象力？这是因为学校里面的人都是充满想象力的。今天的学校在想象力方面是匮乏的。在当今中国，我们习惯性地把学校作用简单定位为：传授人类知识，推动社会进步。过分强调知识训练使得学校更多地成为训练工厂而绝非精神家园。在应试的魔咒下，今天的学校基本忘却了自身的职能，变成了帮助学生如何考试的训练场所。正是因为现实的严峻，把学校办得富有想象力才显得弥足珍贵。否则的话，正如怀特海所言中的那样，“人类的悲剧在于，有的人富有想象力而缺乏经验，有的人经验丰富但想象力贫乏。笨人凭想象力做事但缺乏知识，书呆子凭知识做事但缺乏想象力”。[5]所以，学校的作用其实就是把想象力和经验融为一体，从而在传授知识和发展智慧之间保持必要的张力，使学生对知识的追求和生命的热情结合起来。

而所谓想象力，其实主要是指一种视角转换的能力，也就是迅速从一种视角切换到另一种视角的能力。这种能力可以帮助人们利用信息增进理性从而更能看清世事而作出判断。[6]在具体的实践工作中，学校的想象力就表现为如何确立一所学校的理念或理想。值得注意的是，一所学校的理想通常是学校的自然展开，而不是关于学校的理性建构。毕竟所谓理想基本排除了理性建构的可能，因为可以通过理性加以建构的就不再是理想。[7]因此，学校的想象力作为一种在现实世界里很难实现但却又不可缺少的存在，其所展开的逻辑应该是学校自身的逻辑而不是人为理论研究的逻辑。那么我们会问，怎样才能使得一所学校拥有想象力呢？这就涉及了学校拥有想象力应有哪些具体表现这一问题。

二、学校拥有想象力的表现

教育是以人为对象而展开的活动。而学校则是开展这一活动的实践场域。在这个实践场域内，有三类群体是无法忽视的，那就是学生、教师和校长。任何的教育改革如若没有关注这些教育实践主体的变化，其结果必然是不尽如人意的。立足于人学视野，我们认为学校是需要想象力的，主要是指学校里面的人需要想象力，表现为：学校应有一批有想象力的教师，有一批有想象力的学生，有一批有想象力的校长。

（一）有一批有想象力的教师

正如怀特海所说，“学校组织的全部艺术，就在于供应一支用想象力点燃学问的教师队伍。这是学校教育所有问题的重中之重”。[8]如果今天错误地低估教师的作用，而一味地关注学生数量的扩招，这同样不能够带来高品质的教育。如何培养出一批有想象力的教师呢？怀特海也做出了回答，“让你的教师对着思想活跃、具有可塑性和拥有世界的年轻心灵阐述自己吧。所以学校应该是年轻人和老年人共同分享探险的理想之地”。[9]因此，有想象力的教师其实是在与学生的交往过程中形成的。只有在与学生的交往中，教师才能捕捉到学生们敏感的心灵以及年轻人专属的精神躁动感，才能理解学生在日常生活中的所作所为。愚笨的教师只能按部就班地做好教学的本职工作，而丧失了对学生心灵的想象能力；而智慧的教师可以洞察到学生的心灵波动与情绪变化，能够对学生的心灵生活开展想象，从而不只是成为知识的传授者，更是学生生活的朋友。所以师生之间的生命交往应该是教师具备想象力的重要途径，这一点同样被存在主义哲学家雅斯贝尔斯所认同，毕竟“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”[10]只有通过师生之间的精神交往，高水平的教育才会显现，才能够培养出既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以提供学生进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学的深邃，又有艺术的高雅。[11]

（二）有一批有想象力的学生

同样与之相对应，有了一批有想象力的教师，有了一批愿意和学生交往的教师，那么学校里面也需要有一批有想象力的学生。学生时代往往是一个人最具活力的时期，在这一时期，精神和心灵上会有着躁动感。常人往往把这种精神的躁动感视为学生的不成熟，其实恰恰相反，正是因为这些年轻人独具的不安分以及爱冒险的心灵，才使得这一时期的学生具有极强的创造性和可塑性。教师应该适当引导学生的心灵，让其对未来充满想象，让每个人都可以感觉到自己将被召唤成为最伟大的人。学生拥有了对未来的想象力，就会静听内心细微的呐喊，并随着它的引导而走自己的路，这种独立意识恰恰是其未来成功的保证。有时候，我们的教育真的需要让学生眺望风景，仰望天空，观察云彩，可以躺着或者坐着，什么事都不做，只是静静地思考当下的生活和对未来的愿景，让学生的想象力无拘无束地奔驰。在笔者看来，如果今天的教育不能给学生一点做梦的机会，那么引领学生生活的那颗明星就会暗淡下来，学校生活就会变得无趣和乏味。其实真正的个人色彩是一个人透过理想专注于事实而显示出来的，笔者相信如果今天的学生充分发挥自己的想象力，学校也没有给其施加过多精神上的压力，那么学生就会具有追求理想的意愿和准备为之奋斗的精神以及对个人精神世界孜孜不倦的追求，从而可以在广阔的学习天地里，靠着自身的选择而找到自己发展的路。然而，令人忧虑的是，今天的学校教育并没有给予学生充足的想象空间和自由选择的时间，而是让学生在过多的被辅导和被计划中熬过学校时光。当学生需要个人面对人生抉择的时候，往往显得不知所措，找不到人生的方向，这一定程度要归因于学校教育未赋予其想象力。所以，给予学生闲暇的自由时间就显得很有必要，毕竟想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要各种不同的经历，需要教师对不同观点和不同才识的激发。这样才能够使得知识获取和充满想象的生活成为学生们的生存方式。

（三）有一批有想象力的校长

一所学校的发展往往与其校长的素质有着紧密联系。校长不仅是学校行政意义上的管理者，更是学校办学方向和办学理念的领导者。要使学校具有想象力，除了需要一批有想象力的教师和学生之外，更重要的是需要有一批有想象力的校长。因为只有校长，才有能力给予教师和学生一个想象力的制度空间，能否运营并发挥学校想象力的作用，关键还在于校长。国际21世纪教育委员会曾提出：教育是一种必要的乌托邦。这主要告诉我们，今天的教育不仅是为应对当下的社会，更是面向未来的。办教育的确是需要一种展望未来的超现实精神。如果今天的校长们能够给学校的发展添加充分的想象力，能够吸纳和融合先进的教育理念，结合学校的具体实践，志存高远，勇于创新，终究能办成有特色的学校教育。然而，当下的现实却是令人遗憾的，一部分校长处于想象力贫乏的状态。如果我们仔细分析那些在当下教育实践领域取得巨大成功和广泛影响的特色学校，都会发现其背后有着一位具备敏锐改革意识和创新精神的校长。校长若能够不断开阔自身的眼界，不断学习教育理论，提高个人的感知能力，丰富办学的想象能力，才能及时提出新思路、新方案、闯出发展的新路子，才能调配好教育教学活动的各种关系和资源，从而办出有时代特色的教育模式。这样的校长会成长为未来的教育家。

不可否认，怀特海的“学校是需要想象力的”这一教育理念有着浓厚的理想主义色彩，但是其对解决当前我们学校教育中面临的诸多问题却有着一定的启示和警醒作用。我们今天重申“学校是需要想象力的”这一理念，主要是基于对当下教育实践的忧虑。伴随着经济理性对价值理性的胜利，庸俗的功利主义和实用主义正在侵蚀学校生活，教育的工具性和功利性色彩日益严重，学生日常生活的精神性和想象空间正在逐渐萎缩，学校的办学理想也往往陷入迷途。在这个时候，强调办有想象力的学校教育就显得很有必要。虽然知识的星空依旧深邃而庄重，但如果内心的敬畏和求索被弱化，仰望星空的人也将寥若晨星。一个民族的持续发展，必然需要一些仰望星空的人，这样的民族，才会有高度，才会有境界，才能走在世界的前列，引领人类文明的进步。身为哲学家的怀特海显然意识到了这一点，“学校是需要想象力的”是其带给后人的思想礼物，今天的学校教育不妨从中吸取经验，走向未来。

参考文献：

[1][2][3][4][5][8][9][11][英]怀特海.教育的目的[M].庄莲平，王立中，译注.上海：文汇出版社，2013：125.125.125.129.126.130. 131.1.

[6][美]C·赖特·米尔斯.社会学的想象力[M].陈强，张永强，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2005：3.

[7]王建华.大学的常识、传统与想象[J].高等教育研究，2011（5）.

[10][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：3.

责任编辑：石萍