运用信息技术让学生作文“活”起来

戴智勇

【摘要】在当今时代，课程改革的方法可谓硕果累累。但作文教学始终是课程改革中难以回避的一个难题。在信息无处不在的今天，运用信息技术辅助作文教学，本文从操作层面上阐述如何运用信息技术让学生的作文“活”起来。运用现代手段解决学生习作“千呼万唤不出来”的通病，为作文素材的积累拓宽了广阔的空间，对培养学生的习作兴趣有很好的借鉴作用。

【关键词】运用信息技术 作文 操作实践

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）10-0088-01

《课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。从这个层面上说，写作能力的高低直接决定一个人语文素养的水平。可见，作文是最能体现学生语文素养的。在教学实践中，作文教学一直是语文教学中的重头戏，然而学生的结果体现与教师的期望值之间存在较大的差距，现实中的作文教学存在许多不尽人意的地方。

现象一，老师作文训练的方法、技巧讲得舌绽莲花，但要求学生动笔时，要么面露难色，要么心情烦躁。不是敲额头皱眉头，就是咬笔头抠脑门。各种为难之色溢于言表，大有“千呼万唤不出来”之态。

现象二，大多数千辛万苦“做”出一篇作文，却语言与对象脱节，虚情假意。

现象三，教师在课余低头苦下特色评语，但学生看看分数、等级或者评语，扔在一边，不闻不问，能自觉二次作文者屈指可数。

现象四，作文似天边浮云，文体混杂。老师勉强能辨认几句，家长、同学如同考古，表意难察。

诸如此类，难以概述。

教育家叶圣陶曾说：“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经验过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。有了充实的生活才有好文章”“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材，主要来自生活。然而，学生的生活是怎样的呢？“三点一线”的校园生活，考试的压力，阅读面的狭窄等“生活空白”，造成了学生在习作时让教师牵着鼻子，在课堂上“冥头苦索，闭门造车”，虚情假意，空洞无物。

同时，《课程标准》要求学生要“能运用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”信息技术恰恰能弥补学生课堂上的“生活空白”，让学生在浩瀚的网络中“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，不断地丰富自己的生活，不断地积累习作的素材。

笔者在从事语文教学的过程中，对作文教学自我省悟，与同行反复研讨，经过近几年的实践和探索，取得了一定的经验，具体的做法如下：

一、扩充“生活”的边缘，从信息中去观察生活。

我们常说写作来源于生活，要求学生要善于观察生活。但生活是什么？百度百科上解释狭义的生活界定于人们的衣食住行，生长等，广义的生活指人的各种活动，包括日常生活行动、学习、工作、休闲、社交、娱乐等职业生活。即使广义的界定也没有把“网络生活”包含入内。因此，教师要引导学生认识生活，体验生活，扩大生活的范围，丰富自己的生活阅历，养成运用信息技术和网络，认真“观察”生活的习惯。

二、教会学生技能，学会运用信息技术获取资源。

要让学生能主动获取有用资源，首要的条件是教会学生要具备一定的电脑操作能力，熟悉搜索引擎的用法，比如“百度”“谷歌”“搜狗”等，要具备一定的输入技巧。在此基础上，教师要注意示范和引领。尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或假借获取资料而进行游戏、聊天等行为的发生。

三、运用网络资源，学会建立个人写作素材资源库。

网络资源太丰富，如果没有教师的指导，学生常常会无所适从。比如，在“明月”的片段或场面描写训练中，教师要给学生具体的搜索目标，如键入“古代的明月”、“名人的月光”、“诗词中的明月”。这就比只搜索“明月”要细致、准确、快速。

又如在拓展赏析李清照诗词时，老师示范输入“李清照诗词赏析”“李白诗词赏析”等词条，让学生把优美的文章阅读后随时保存下来，长期地坚持下去，完全可以提高学生的语言运用能力。

当学生在网络上搜索到自己想要的信息时，要让学生学会及时地复制、粘贴，并整理归类，建好自己的资源库或文件夹，以备日后阅读和习作之用。

四、运用信息技术，学会模仿、创新、评价，让自己的文章灵动起来。

学生运用网络资源获取的信息，是他人的，在写作中不能照抄照搬。“东施效颦”只会落人笑柄，“邯郸学步”更会忘掉自我，只有合理地“拿来主义”方能学以致用，化人为己。

再者，教师要鼓励学生敢于评价优秀的习作。只要学生能给予评价，他人的文章好在什么地方，或不足之处何在。那么，在今后的作文中，学生自然而然地就会仿照他人的优点或避免犯同样的错误。这对学生的习作能力的提高来说是至关重要的，也是不可或缺的。如此，学生的习作素材必然丰富了，对同一件事、同一个问题、同一个现象，学生有了许多不同的角度、不同的观点、不同的表达方式、不同的立意等等。学生习作的源泉“活”了，写作时自然能文思泉涌，行云流水。

五、运用信息技术，建立班级QQ群或班级博客，让学生习作资源交流、共享。

一是运用信息技术，老师可以让学生把每次作文中涌现的优秀文章，运用办公软件打印并装订出来，每期人手一本，让学生在共同翻阅中感受成功的快乐，激发写出优秀文章的兴趣，既激发了学生的潜能，又练习了输入技巧，一举两得，何乐而不为呢？

二是运用信息技术，建立班级QQ群，学生可以把摘抄的优秀语段、创作的优秀文章、读书感言等上传共享，供全班同学学习、借鉴，鼓励学生相互交流，使资源得以共享，丰富学生的习作素材，还丰富了师生之间的情感，拉近了距离，让大家充分感受信息技术给作文教学带来的便利。

三是对评改出来的优秀习作，要求学生必须放到班级博客上，因为这些习作来自同学，更有亲切感，更易让学生认同和接受。

四是要求学生对班级QQ群或博客中的优秀作文给予评价，每人每月至少评论一篇自己最喜欢的作文，并说明喜欢的理由，反复训练，学生的鉴赏能力、对比能力、创新能力不再是难事。

长此以往，坚持下去，既有来自网络的资源，又有来自学生自己的真情作文，更有来自自己创新的资源。只要我们在作文教学中坚持下去，充分运用信息技术，一定能够让学生的作文灵动起来，一定能让学生笔下开花，也一定能让教师的作文教学走出困境，放歌高进。