怎样进行有效阅读

佟艳品

阅读教学在发展语言的同时应发展思维，因此我们要引导学生学会一边读一边想，读文章想画面，培养再造想象能力;要学会凭借文本，进行分析、综合、抽象、概括，提高逻辑思维能力;学会个性化、有创意的阅读，发展创造思维能力。做到了这样的阅读，我们的阅读行为就是真正意义上的有效阅读。而实际上，在语文学习中做起来最难也最易丢分的是阅读。在做题的时候， 往往把文章读了两三遍不得要领，只能理解其大意，甚至连大意都理解不了，更不要谈提出自己的看法疑问和深层次的理解、欣赏了。怎样有效地进行阅读呢？

一、做到“三想”。阅读文章应该“三想”：首先，读前努力推想。读前先看标题，标题往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“灵魂”，读它可以了解一些与文章内容有关的知识情况，看完后思考一会儿，本文的文体是什么，文章大概会写些什么内容。如果是记叙文，我们可以推想一下，文章的人物有什么性格特点和生活遭遇，文章情节是怎样发展的等等;如果是说明文，那么文章的说明对象是什么事物和事理的主要特征是什么，文章将采取什么什么说明顺序和什么说明方法等。这样的推理，不仅是为自己的阅读创造了思维推断的气氛，还能把文章安排与自己的推测预料对比，从而加深对课文的理解分析。

其次，边读边联想。任何一篇文章，其中总有关键词句和精彩的描写，读到这些语句时，稍停一下，将其与自己的生活经验联系，练习应由浅入深，一步步训练，在评讲订正中充分肯定学生的正确思维，培养他们多角度联系的思维能力，把文章的文字转化为自己想象的画面，即我们常说的换位思考，这对我们理解课文、体会中心、分析人物性格起了很大的作用。

此外，读后续想。读完后还应该根据文章的故事情节、写作思路继续展开联想，这就是续想。可以给文章的故事安排一个新的结局，也可以顺着文章的思路继续想下去，还可以模仿故事的情节另编一个新故事。这样的续想，可以拓宽思维，培养创新能力。继续想下去，训练联想能力。

二、阅读重“读”。阅读指的是既要看又要读，看是默看，读包括默读和朗读。其中，默读和朗读是训练阅读能力的两种重要方法。

首先，正确运用默读。默读就是不出声地读。“养成默读的习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”预习课文时，先多默读几遍课文，第一遍慢读，把不认识的生字词勾下来，将大意读懂，可以做预习练习，第二遍稍快，把文字在一定的时间内摄入大脑，理清文章的脉络，第三遍稍快一点，读后想一想文章写得好，好在哪里。在这一过程中，不管是初读、精读，还是研读、细品，都可以用默读的方法，把文中的形象或意思反应在头脑中，经过大脑过滤后，再用自己的书面语言、有声语言传达出来，这样反复训练，阅读能力就会慢慢提高。

其次，必要时朗读。朗读就是把文章清晰响亮地读出来。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。读就要根据课文的感情读出语言的节奏、轻重、语调、快慢。语气，体会出雅俗、文野、庄谐、工拙等韵味，从而正确地理解感受出文章的思想感情，通过文字这道桥梁与作者的思想感情達到了共鸣。古人说：“书读百遍，其义自见”也正是这个道理，一篇文章，只有经过反复朗读，才能领会作者所传达出的美感。

此外，阅读练习不可少。阅读练习能训练自己的具体操作能力。利用练习册的阅读题、辅导书的阅读题或网上下载的文章阅读训练，学会从哪个角度思考，而且这也是积累知识的有效方法。如果能坚持不断、循序渐进地练习，自身的迁移能力、思维能力、归纳概括能力就会慢慢提高，就能感受到阅读不难可以战胜它，有了成功的体验后，才能对阅读产生兴趣，有了兴趣才会自主阅读大量书籍，语感能力就会逐渐增强，阅读能力水到渠成地提高，这样就形成了一个良性循环，为自己将来的阅读打下坚实的基础。

三、教给学生科学的阅读方法。 在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。具体来说，包括下面这些阅读指导：

1.朗读。它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。

2.默读和速读。默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读都要有专题训练，分阶段进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。

3.复述和背诵。复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。

4.精读和评析。精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点做出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领。通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力。

四、培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是实现真正有效阅读的保证，所以我们教师一定要注重对学生良好阅读习惯的培养。

1.多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等。

2.使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书，解决遇到的疑难问题。

3.阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。