初中政治互动式课堂模式的应用

孟凡良

互动式课堂教学模式就是充分调动各种有利因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主、自立、自强的能力与态度，提高学生的基本哲学素养、政治素养、文化素养和经济生活能力，培养学生为未来生活而自主学习，选择探究的能力。初中政治课堂必须要开拓学生的视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为开放互动式的教学模式，让课堂灵动起来，让课堂充满活力与魅力，最终提高初中政治教学的教学效率。那么，如何做到这一点呢？

一、精心设计学习情境，用情境激发学习者的学习欲望

政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。” 例如，运用.直观演示法激发学习者的学习欲望，即利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。再如，利用悬念法激发学习者的学习欲望，即利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。

二、充分重视独学环节，在独学过程中增强学习体验和情感体验

在各模块的教材中，有许多有现实意义的探究主题。我们可以大胆放手让学生自主探究。教育家陶行知提出过“六大解放”即解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴吧、空间和时间”，其实就课堂教学而言，就是要让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”，大胆地去理解教材和动手实践，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。主要包括：

1.学生自主预习。

学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程。因此，教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾划出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待教师在课堂上的引导与体会。

2.学生查阅资料。

学生查阅资料，突破了教学的空间和时间，在教师的指导下，学生动手查阅有关的文献记载、报刊报纸、電视新闻、和网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加强对理论的理解;也可以是运用初步掌握的理论知识，去查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题‘如研究性学习的查阅资料，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.学生调查研究。

引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，学生走出课堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料。让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成的过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。

三、在独学基础上组织小组合作探究，在探究中发展能力

为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。“生生互动”是指在一定的社会背景与集体教学具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。生生互动的形式多种多样，可以是学生间相互提问、对答、讨论，可以组织团体辩论活动、主题发言、小组讨论，可以是相声小品、访谈、现场调查、模仿游戏、竞猜竞赛等等。具体来说，互动型的课堂上可以运用以下一些方法：

1.学生辩论式。 为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌战的辩论。

2.学生情境表演式。为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。

3.学生讨论交流式。为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。

此外，互动式课堂还可以包括学生亲自体验生活式和学生作业与评价开放式的师生互动模式。