关于中学语文阅读教学的现状及策略探究

冯恩芝

【摘要】本文主要从阅读能力的重要性方面简要分析了目前中学语文阅读教学过程中存在的问题，并简要分析了问题存在的原因，指出要提升中学生的阅读能力必须从教师素质自我提升、阅读能力定位、理论创新等科学方法和教学实践才能实现。尤其是学生的参与意识、阅读习惯与阅读方法等两个方面等进行全方位的改变才能有效提升中学生的阅读能力。

【关键词】初中语文阅读 教学现状 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0091-01

不论小学还是中学，语文教学始终占据着重要的地位，它是中学基础教育的重要组成部分。语文一直被视为基础中的基础，因为良好的语文能力是人的综合能力的核心体现，而良好的阅读能力则是语文能力的主要表现形式之一。在语文教学的长期实践中，语文核心能力的代表始终是阅读能力的高低，这在某种程度上已背离了语文教育的初衷，而逐渐被应试考试的训练所替代，弱化了语文教学整体教学目标和教学重点。

一、目前初中语文阅读教学的现状分析

系统性是阅读教学的一大特点，阅读按材料来源可分为课内阅读和课外阅读，两者相互促进、互为补充，缺一不可。本文将主要从课内阅读就目前阅读教育的现状进行分析。在课内阅读方面，主要以书籍、语篇、相对应的书籍阅读、课堂阅读占多数，主要存在如下四方面的现象：

一是程序化的教学过程。初中语文教学普遍按照作者介绍、时代背景、识字释词、段落大意、中心思想、写作特点等六大模块组成，致使整个教学过程呆板死气，无法激发和提升学生的创新思维能力，弊病较多。

二是落后的教学方法。目前语文课的教学多以讲授法为主，并辅之以提问作为补充，虽然多媒体教学目前使用已经非常普遍，而且提倡使用多媒体，但多数语文课的使用没有充分发挥多媒体的优势，而是换汤不换药，将讲授的知识原封不动的搬到大屏幕上。尤其受高考影响，仍充斥教师填鸭式、满堂灌，学生满堂练的应试教育，使学生的主动性无法发挥，探索性受挫，阅读能力更是难以提升。

三是教学主客体的倒置。学生本是阅读的主体，需要亲身参与其中，否则难以形成较强的阅读能力。而实际的教学实践中，阅读的主题变为教师，教师已经超越了引路人的界限，形成学生被动接受阅读的局面。这完全违背了阅读过程的掌握是教师无法替代，而是学生需要自身不断实践的规律。只有当学生积极参与到阅读教学中，才能真正的锻炼和提高其阅读能力。

四是学生普遍对语言的学习（尤其母语的学习）缺乏兴趣或者是有偏见。关于中学生对语文课兴趣的统计调查显示，兴趣一般和不喜欢的比很喜欢和喜欢的人数多，究其不喜欢语文课的原因方面，教学方式陈旧死板、教材没有吸引力占高比例。关于语文课的重要性方面，认为语文不重要或可有可无占近百分之八十，究其原因，一方面是由于教师在授课过程中没有充分调动和激发学生的主动性和积极性，让学生的定式思维占主导，认为阅读课无关紧要、索然无味、可有可无；另一方面可能是偏科的影响，或者是受学好数理化走遍天下都不怕等片面思想的影响。

二、提高阅读教学的有效策略

（一）积极诱导，增强学生阅读兴趣

想要增强学生的阅读兴趣有很多种方式：首先是让学生体会到阅读所带来的快感，即阅读是一种精神享受。教师要鼓励学生在阅读中提出自己的看法和问题，并且引导学生使用相关的资料和查阅工具自己来解决，对于提出问题的学生教师要善于发现并及时肯定这种学习方式，鼓励他们独立思考和解决问题的行为。这样会使学生增强自信心，对阅读产生兴趣，并从阅读中得到快感，从而提升了阅读能力。其次，是学生是否对阅读能产生好奇心。如若没有好奇心，人类便不可能进步和发展，学生阅读也一样，一旦有好奇心，那么强烈的求知欲就会促使学生阅读。如何激发学生好奇心的，教师应该设身处地地站在学生立场，结合他们的心理特征以及对事物的认识程度，适度的激发，而不能太过。最后，是如何使学生养成预习的良好习惯，以诱发他们的阅读欲望。教师在布置预习任务时，应该讲究方式方法，使学生满怀期待去预习阅读将要学习的内容。

（二）改变陈旧的阅读教学方式

教材上所选取的每篇课文都是极具代表性的，也是非常有意义的。而语文教师应该让每篇课文的价值得到最大发挥。在传统的语文课教学过程中，教师给予学生阅读的时间很少，都是教师直接朗读、讲解，很少有教师将阅读的主导权交给学生，从而减弱了学生主动阅读的兴趣和能力，造成被动阅读的局面。如果长期使用这种教学模式和教学方法，最终会导致学生不会阅读，讨厌语文课。如何培养学生的阅读兴趣和锻炼他们的阅读能力可以从以下几个方面着手。

1.运用现代化教学的教学设备

投影机、幻灯机、电视机等都属于现代化教学设备的范畴。社会在发展，科技在进步，同样学习的教学也应该跟着时代的步伐，有效的使用现代化教学设备，它不仅能同时刺激学生的视觉、听觉、感官的多种感官，还可以调动他们的学习积极性、激发学习的欲望，对学生知识的掌握有很大的帮助，所以教师要善于使用这些现代化的多媒体教学设备。但同时也要注意使用的度，如果使用过度，则会导致学生审美疲劳，最终厌学。

2.对阅读补充以朗读

现在的语文教学已经对朗读的要求越来越少，这与他们认为朗读费时有关。其实学习一篇课文，最首要的方式就是通过朗读来体会和深入感受它的韵味、思想感情。纯粹的阅读肯定有一定的局限，如果给阅读再补充以朗读的话，将会给学生留下非常深刻的印象。

3.恰当地提出问题

提出一个问题往往比解决一个问题更难，在语文课教学过程中，教师的提问往往是師生沟通使用最多的方式，所以良好的问题能够带动课堂氛围，而激发学生主动思考。所以良好的中学语文阅读课堂提问应该在科学性、创造性、启发性等原则下进行。首先，教师要了解学生对教材的掌握情况，提出难度适当的问题；其次，教师应该鼓励积极思考，激发学生的发散性思维，而不应该过于注重答案的正确与否，对于较难的问题可以由浅入深、循循善诱。

三、结语

阅读能力是人类语言的重要表现形式，初中语文教学应该注重阅读能力的培养，初中语文教师应该首先从课内阅读入手，教给学生正确有效的阅读方式，而不是替学生去阅读，所以要鼓励学生在阅读的实践中进行提高自己的阅读，只有掌握科学的阅读方式、并结合大量的课外阅读实践才能真正提高阅读能力。

参考文献：

[1]张朝晖《中山中学高中现代文阅读教学的现状及对策》[D].南京师范大学硕士学位论文，2005.

[2]蒋玲红《中学语文阅读的有效策略》[J].文学教育，2011.

[3]马宁《中学语文阅读教学策略的有益尝试》[J].教育教学论坛，2010.