论初中信息技术与语文课堂教学的融合

廖慧琼

【摘要】新课改以来，把推进信息技术与其他学科教学的整合作为了一个重要创新点，采取鼓励教师们在其他学科的教学中广泛应用信息技术的方式，促进信息技术与各学科之间，尤其是信息技术与语文教学的融合。初中语文作为一个主科目，与信息技术的融合势必对其他学科的融合做出重要标准。教师们要转变教育观念，在提高教学能力的同时，扬长避短，克服弊端，引导学生在实践中学习能力的提高和培养。

【关键词】信息技术 初中语文 实践思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0066-01

“所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。”[1]而把信息技术与学科教学进行整合，就能够在学科教学中把信息技术和教学资源有机结合，完成学科教学模式的革新。在传统教学课堂上，尤其是初中语文教学课堂上，教师是唯一的信息传播源，学生从教师口中接收到知识，学生主体作用的发挥单纯的靠老师的引导，对于学生创新能力的培养作用非常小。但如果把信息技术融入初中语文教学中，信息技术信息量大、速度快、交互性高、质量优的优势就能弥补语文课堂的弊端。信息传播渠道的扩宽使得学生们在教学中能够主动参与到课堂实践中来，他们慢慢能够积极主动的去思考，去创新，视眼也在慢慢扩宽。但如果作为一个初中语文教师，如何培养学生们在信息技术环境下更自如、便捷的学习呢？如何将信息技术与语文学科教学进行有机的整合呢？如何更好的利用信息技术培养学生的创新精神和实践能力呢？

下面我来谈谈自己的看法。

一、教师要转变教育观念、努力提高自身的教学技能。

在网络时代，多媒体信息技术快速发展，它强大的信息承载功能，能够满足学生们对知识多样化的需求。更不要说信息技术的信息呈现形式了，它利用声音、图像、视频等技术，这些技术手段不仅能够激发学生自主探索的欲望，也能使学生学会自我调控，培养自主创新精神。能从信心技术的革新中看到初中课堂教学的技术欠缺，这是值得鼓励的，也证明了现代教师们对教育模式和教育方法的不懈追求。但是要想从信息技术中学到变革的可能，教师们也面临着巨大的挑战。尤其是战斗在第一线的教师们，他们是教学改革的关键，他们的思想和对教育的理念，他们运用信息技术的能力都会影响信息技术的整合。但其中的关键又在于教师们能否端正教育思想，明确教学的方向，革新传统的教育模式和观念。他们必须对计算机技术采取接受态度，让他们认识到在网上进行信息浏览和下载、运用多媒体技术进行课件制作的重要性，他们还必须认识到信息技术与初中语文教学的整合会带来的知识的更新。

二、教师要明确自身定位，充分发挥引导和组织作用。

任何事物都是有利有弊的，信息技术与初中语文教学的整合也同样如此。如果教师运用不当，就会造成不良后果。因此要正确看待利弊，从实际教学出发，注意整合过程中出现的问题，就能提高整合水平了。重要的是，教师和学生都要明确自身定位，尤其是教师，她起一个引导和组织的作用，而学生，更是要明确自身才是学习的主体，主动接受知识比被动接受更利于自身培养学习兴趣。因此，在信息技术与初中语文课程整合的过程中，教师，应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者和激励者，而不仅仅只是“知识的传授者”。教师要能够充分让学生发挥主体性，让他们主动参与、自主探索、协作交流。

三、教师要科学地运用信息技术，制作教学课件。

随着网络时代的到來，多媒体信息技术发展的也越来越复杂，音乐设置、图片设置、视频设置技术也越来越高端。教师们不一定把信息技术学得多么精巧，只要信息技术的运用能够把语文知识和内容进行充分的表达，就算成功。对于媒体学习的“恰到好处”，重点在于能够围绕教学内容，扩展延伸知识的内涵，教师可以适当导入新课的动画展示和音乐语音，面向学生需求，激发他们的学习兴趣。课件不必做的太过于花哨，当然课件并不能代替板书。教师的备课要充分，尤其要做符合学生发展水平的课件，学生不会觉得有压力。最好是课件中能充分利用网上资源，但也要有自己的特色。作为语文教师，不仅要会用网上资源、更要会合理运用网上资源、组装、修改课件的能力也不能欠缺。尤其在运用信息技术中不能忘记语文的根本，被海量的信息资源和信息垃圾迷花了眼，要注意与传统语文学习方法相结合。例如教师可以利用信息技术培养学生对语言的理解与揣摩能力，不能抛弃朗读、感悟等语文学习的基本方法，也不能忽视字词句的基本教学方式，更不能忽视听说读写的训练模式。

四、教师要注意探索教学模式与教学方法与语文教学的融合。

许多教师在两者的融合中学到了重要的是一点就是要把学生带到知识中来，带到课堂氛围中来。这是因为传统的语文教学方式中忽视了发现和探索的魅力，学生学习知识只是僵硬的死记硬背，知识不是主动探索和掌握，而是被动接受和记忆，这种模式特别能够摧残学生的自主学习能力。转变教学方式的重要性就在于她能充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习过程中主动发现、提出、分析和解决问题。例如：学习《药》一文时，学生在课前预习的基础上，会对鲁迅产生浓厚的兴趣，尤其是对他的生平，当作者与文章相结合，学生们会开始好奇：他在什么情况下写下这样一篇发人深省的文章的？他要揭露一个什么样的黑暗现实？慢慢的，学生们好奇之后，就会开始利用各种途径查询资料翻阅书籍，上网搜寻，直到了解到他们自己想要的。而在课堂交流时，学生们就能畅所欲言，获取知识，引发思考。而这种引导学生，利用信息技术查阅资料并用于实践的方法就是教师致力于教学模式改革的重中之重。运用信息技术，营造愉悦的课堂氛围，扩展交流空间，培养学生们的合作精神，适当发挥示范作用，加强对学生的朗读训练，培养学生的语感。尤其教师要培养他们对事物对人的观察能力，观察能力提高了，写作水平自然也会相应提高。

在网络时代，随着多媒体技术的迅速发展，尤其又在教育部门积极推进教育现代化、革新教学模式的大背景下，鼓励多媒体信息技术和初中语文学科整合，对于提高教学效率，尤其是初中语文教学效率，培养学生们的对知识的探索挖掘能力、自主创新能力和实践能力，有着十分重要的现实意义。而作为网络时代的初中语文教师，应该也要不落潮流，大胆参与到整合的实践中来，激发学生自主学习能力，让信息技术更好地为教育改革服务。

参考文献：

[1]刘建智，信息技术环境下初中语文教学的实践与思考[J]