新课程改革环境下语文教学创新研究

樊天玺

【摘要】新课程改革为语文教学创新研究提供了理论和环境基础，语文教学者必须抓住这个良好契机对语文教学中的教学方法、教学内容和教学策略等进行有效的创新研究。语文教学者需要经过这样的创新研究找出最适合新课程改革环境的教学方式，使教师和学生都快速适应新课程改革带来的影响，并确保新课程改革后的语文教学效率的提高。

【关键词】新课程改革 语文教学 教学创新

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0057-02

语文是基础性课程，无论哪个阶段的课程教学中语文都必不可少。新课程改革是一次重要的教学改革过程，对语文教学的探索和发展有促进作用。语文教学者需要从以下几个方面对新课程改革环境下的语文教学进行创新研究。

一、从教学方向上进行创新研究

教学工作不能盲目，必须有明确的目标和方向才能在正确的方向上开展语文教学工作。语文教学创新研究的首要任务就是对新课程改革环境下教学方向的研究。

第一，根据教学创新要求制定切实可行教学目标，围绕教学目标展开创新教学。教学目标是语文教学的核心，只有目标明确才能准确定向教学活动。新课改后的语文教学不仅要制定符合新课改标准的教学目标，还要积极制定语文教学创新的目标，确保教学创新向积极正面的方向发展。

第二，对于语文的有效性教学进行创新研究。这方面的教学研究主要有两点，一是积极探索研究能够提升课堂教学有效性的策略方法。二是积极探索研究能够预防和阻止课堂教学有效性缺失的方法。 有效性缺失是一个在语文教学中长期存在的问题，新课程改革后仍需要对这一问题的解决方式进行创新研究。 第三，对于新课改后的语文教学模式进行创新研究。这方面的研究同样包含两个方面，一方面是教师的教学形式的创新研究，另一方面则是以学生为主体，对学生学习模式的创新研究。

二、从语文教学环境方面进行创新研究

新课程改革以后社会环境和整个教学体统中的环境等外部环境都发生了改变，语文教学过程中能对语文教学效果起直接影响的“内部环境”也需要改变才能保持环境上的统一。

语文教学环境方面的创新研究重点在于以下几点：

第一，营造民主、和谐的课堂教学环境。这样的教学环境才能符合新课改后学生为主体的教学理念，符合科学教学和素质教育的要求。此外，在众多教育学研究中也明确表示，人在轻松、自由的心理状态下，想象力丰富，创造性思维活跃，学习积极性和学习能力也比较高。

第二，优化课堂教学时间，给学生创造一个科学管理、秩序井然的课堂教学环境。根据创新教学环境管理要求课堂教学时间的优化方式有：（1）将学生的教学学习时间和自主学习时间有机结合。（2）教师在课堂教学中均匀分配不同教学计划所需要的时间，保证每一步教学时间充沛的同时又不浪费一分一秒的时间。（3）教授采用高效教学策略提高学生在课堂实用时间中的学习效率，并根据新课改要求给学生安排自主学习时间。

第三，为学生创造一个积极向上的学习气氛。学习气氛是语文教学环境的一部分，良好的学习气氛能从情感上、心理上对学生产生影响。积极向上的学习气氛在语文教学中的作用有三点。第一点是帮助学生和教师进入新课改后的教学角色，适应创新教学形式，平稳渡过过渡期。第二点是让学生受到带动影响，积极参与创新教学的实践活动之中，验证创新教学的有效性。第三点，使新课改后的语文教学创新具备积极向上的特性。

三、围绕教学内容进行教学创新研究

语文教学的课程内容是教学的基础，任何形式的语文教学创新都需要围绕教学内容来进行。

新课程改革环境下语文教学内容也发生了改变，围绕教学内容改变而进行的创新研究包括以下几个方面：第一，围绕新课改后的语文教材改革所进行教学创新研究主要有：新教材课程的教学方式、教学策略应用的研究；新课程教学中如何融入语文教学目标、教学任务的研究；新教材教学中如何渗透德育教育内容和思想的研究。第二，对新课改后语文阅读教学进行创新研究。阅读教学的创新研究包括：对新课改后阅读教学模式的创新研究；对新课改后阅读教学内容的分析方式；对新课改后阅读教学活动安排方式的研究。第三，对新课改后语文作文教学进行创新研究。作为教学的创新研究是对新课改后教学方式的创新，要求能够适应新课改后的作文教学任务，使学生作文水平符合新课改要求。 第四，对新课改后语文活动教学进行创新研究。这方面的研究可分为两部分，一方面是对符合新课改要求的语文教学活动的开发和活动教学应用方式的研究，另一方面是对“如何在语文活动中融入创新教学理念和创新意识”的研究。

四、对高效教学策略进行创新研究

有关语文教学的任何创新研究其最终目的还是为了提高语文的教学效率，提升学生的语文学习效率。

对高效教学策略的研究从未停止过，在新课改环境下，语文高效教学策略研究也注重从以下几个方面入手：

第一，新课改后在教学策略创新上要注重对学生学习兴趣激發方式和技巧的创新。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果一开始便对语文教学内容感兴趣，那么他们在心理上就会倾向于语文学习，在学习过程中也会表现的更加积极和认真。

第二，新课改后在教学策略创新上要注重对学生主体地位的维护，增加学生体验内容。任何形式的教学宣讲和理论灌输都比不上亲身体验的感触深刻，记忆清晰，在新课改后的语文教学中也可以多用体验和感悟式的教学策略。如此，可以让学生对语文教学内容也感同身受，记忆深刻。

第三，新课改后在教学策略创新上要注重对情感教学的运用。一方面是通过引导学生感情变化的方式让学生对语文教学方式和教学内容产生信任感。这一方式往往需要有信息技术的配合，可以多媒体技术等融入语文教学之中。另一方面则是通过刺激学生的好胜心、自信心等情感来促进学生学习。这一教学策略大多结合了教师的鼓励、批评和身边同学的带头示范等形式。

总之，语文教学是一个综合性的命题，语文教学者要对新课程改革环境下语文教学进行创新研究就必须把有关语文教学的各个方面都进行一番创新研究。如此，新课改后的语文教学才能真正符合新课改环境，适合对新课改后的学生进行教学。

参考资料：

[1]王小华，信息技术与语文教学整合例谈[J].中国教育信息化，2010，9.

[2]俞新光，新课改环境下的作文教学探究[J]. 新课程学习（中）， 2011（10）.

[3]丁荣，之于新课程改革环境下语文教学有效性的浅显探究[J]. 教学文摘 ，2010（01）.

[4]李慧颖，语文的教学创新的问题和策略研究[OL].[2014-3-18]， [2014-5-22]. lunwen.1kejian.com