识字教学在低年级课堂中探索

刘海林

【摘要】識字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口语到书面语的转变。学生识字数量的多少，直接关系到自己的听、说、读、写能力的发展。在很长的一段时间，教师都是用传统的方式去教学。直到最近几年，人们逐步认识了新课程，知道新课程是培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及合作的能力。大部分教育者都认为新课程符合现代教学，因而，新课程已逐步进入课堂。

【关键词】识字数量 培养学生 主动学习

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0043-01

识字是小学语文教学的重要内容之一，学生识字数量的多少，直接关系到自己的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级学生的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改变原有的传统教学模式。根据新课程的教学要求，在课内打好识字基础，采用多种方法，帮助学生去识字，注重培养学生自主识字的能力，这样有利于学生在短时间内认识到较多的字。

一、自主识字，兴趣引入

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且记忆不深刻。因而我用五彩缤纷的图片去吸引学生们的眼球。例如教“山”字，我先在大屏幕上出示大自然的美丽景象，有五颜六色的鲜花，一棵棵碧绿挺拔的白杨，蔚蓝的天空和忽飞忽落的小鸟。学生从画中感受到了大自然的生机勃勃，这时教师提问，画中还有什么景物？学生回答是山。教师让学生观察“山”的形状，学生会指出每一座山都是中间凸起，这时教师指导书写，学生记忆深刻。这样的设计方式让学生在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。随后让学生借助拼音读生字，把字音读准，利用画中的“山”去说话。这样使他们初步建立了每一个生字音、形、义的联系，达到整体识字的目的。

二、识字方法的积极性、主动性和创造性

识字教学的目的不仅是单单让学生去识字，去死记硬背，而是让学生掌握一定的识字方法。这才是我们教学的重点。由于我们每节课之前都让学生预习过了，所以学生对卡片上的生字熟悉了。但老师提问，谁记住了，是怎么记的？学生的回答有很多，有记简单的，有记与形状有关的，也有记与学过的字有关…..符合学生们的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。.

（1）利用图画识字

这种方法主要是用于教学象形文字，如“日、月、水、火、田”这些字时，我利用大屏幕出示“一轮火红的太阳，”一幅栩栩如生的画面展现在眼前。让学生明确“日”就表示太阳，并且“日”的书写也像圆圆的太阳，因而，学生把字与画面紧密地联系在一起，牢固地记在脑海里。

（2）猜字谜识字

遇到难又容易错的字，我们就要想办法编字谜，让学生去记。“泉”字：上白下水，“会”字：人在云上走， “告”字：一口吃掉牛尾巴……猜字谜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，易学好记。学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字能力。

（3）会意识字

根据意思识字的方法也是我们经常用到的，如“连”字，有的学生说：“我是这样记住‘连字的，小车坐火车，车坐车，连在一起。”还有的学生说：“我是这样记‘取字的，‘木耳又长出来了，妈妈把它‘取下来，给我炒着吃。”老师听了学生会意识字的方法后，不停地竖起大拇指，连声叫好，学生学习的积极性很高。接下来老师指着“捧”“抬”“投”这三个字，让学生观察它们都有一个共同的朋友是提手旁，很好理解都会用到手。但对于低年级学生来说，难度记相当大了，这时适时地让学生做一些相关的动作。这样既让学生明确每个字的含义，又让学生知道它们在文中所表示的意思，所起的作用。这充分体现了祖国文字的魅力。再如“轻”字，学生们的声音很宏亮。老师就会轻声地说：“把老师的耳朵快震聋了。”学生马上放低声音，这样一遍比一遍低，几乎都听不到声音了，这样老师就告诉学生现在就叫“轻”声。这样做学生一定会记住这个字的读音和字义。

总之，新课程进入课堂以后，它给学生提供了表现自己的机会。有的利用画面识字，有的利用猜字谜识字，还有的利用会意识字，无论是那一种识字方法，这些方法都很好，都是我们自主培养学生获得的成功，增强了学生自主学习的信心。同时也培养了学生敢于当众表现的能力，从而在学习中找到乐趣。

三、利用多种方式，在课外识字

识字的目的是为将来学好文章打基础。一个人的写作如何，与自己的识字量有关。而课本上的一些生字，远远不够我们的需求。因而我们要从课本识字深入到课外识字。在生活中，我们会经常看到物品的商标、路边的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志，这些都是学生识字的最好材料。把他们集中起来，写在卡片上，当卡片上的字越来越多了。学生们的识字量也逐渐增多了。知识也就丰富了。朗读能力提高了。针对低年级学生要想了解文中的内容，只有在朗读中才能体会到。因此，在教学中我们必须把识字教学和朗读教学紧密地穿插起来进行。抓住文章的重点词句，帮助学生理解课文。例如，老师在教“两只鸟蛋”这篇课文时，抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语。通过老师范读，学生试读、仿读、齐读，让学生走进情景，真正体会到鸟妈妈的焦急。再联系到我们自己，想想我们的妈妈，从而，使文章主题得到升华。

四、总结

新课标主要对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标体现了现代教学的新理念，是我们使用新教材，提高识字教学效率的新途径。在课堂上，教师要善于利用教材，用有效的教学方法，以学生为主体，处处为学生着想。创设自主学习的条件、氛围、激发学习兴趣，切实培养学生主动识字，分析和解决问题的能力。作为一名教师我会在新课程里不断探索，争取让学生们能在愉快的氛围中学习。