《大学生生涯规划课》课程教学改革与实践

杨萍

【摘要】这几年“最难就业季”屡屡见诸各类媒体头条，2014年全国有727万大学毕业生将进入就业市场竞争岗位。如何提升大学生的就业竞争力，如何帮助在校大学生在现行的体制下不断的提升自身的综合素质，做一个有准备的人，充分利用好生涯规划这个优质工具是我们本文的重点。我们通过高校开设的生涯规划课的教学实际分析，在取得已有效果的基础上提出将改革与实践相结合得到解决方案。

【关键词】生涯规划 课程教学 改革与实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0041-01

一、大学生生涯规划课在教学中存在的目的及意义

1.生涯规划作为现代人力资源管理中重要的一环已经被广泛应用，作为大学生群体的运用在这几年也推广开来，特别是这几年就业形势严峻的情况下，大学生生涯规划教育已然成为提升大学生就业能力的重要途径。

2.大学生生涯规划课课程的目的在帮助学生梳理清晰自己未来的方向，唤起学生“欲往何方”的目标感，通过对自身兴趣、性格、能力、价值观的探索，掌握自我认知与探索外部世界的方法和途径、保持面对“不确定”的开放性、能够从容的面对未来的变化。在校大学生做好职业生涯规划可以帮助他们确定目标，弄清楚在校四年我该干什么，能干什么，面对未来如何提升自己。

3.在校大学生做好生涯规划对于提升学风，提高教学质量有明显效果。大学生通过生涯规划课程不仅能够满足个人的需要，而且能够满足学校的需要，这是因为双方都可以通过以下途径得到提升：高等学校的功能在于培养高素质的具有创新性、主动性、实践性等的人才，大学生则从教学中获得丰富的知识在将来具有挑战性的职业中获得收益，最终实现教学相长，共赢局面。

二、大学生生涯规划课在教学中存在的主要问题

1.师资不足，大部分的教师来源于辅导员和行政人员，专业度不够。在高校内部从事大学生生涯规划课程教育的教师，多半是各个学院的辅导员、党务工作者及从事“两课”教育的兼职教师，他们虽然有一定的教学经验，但是很少有作为此专业的学科背景，缺乏对生涯规划的理论积淀和教学技能积累，由于他们对于理论的理解稍显薄弱、对于就业政策的把握、就业技巧的实际指导缺乏经历，导致他们在课程的设计上简单、单一，缺乏吸引力。

2.教学效果不佳，课堂互动性不强。首先，这是学生对生涯规划课开课目的认识不清，缺少对社会环境和自我发展的规划，认为和自身没多大关系、帮助不大；其次，很多学校将生涯规划课放在“三学期”，学生忙着放假“身在曹营心在汉”，导致学习效果不佳；第三，教师授课方式单板、缺乏实践互动环节，由于几乎都是100人以上的大班教学，存在“全堂灌输”的教学问题；第四，由于从事此教学的教师别的工作任务较多较重，没有充分备课，课程的广度和深度不够，提不起学生学习的兴趣。

3.缺乏对课程教学结果的评估。由于教师缺乏，大班教学普遍，现行的教学基本是教师完成教学任务而已，这样难以满足实际教学、学生提升自身的生涯规划的要求，缺乏提高教师教学动力和激励机制[1]。

三、大学生生涯规划课改革的措施和实践

大学生生涯规划处于个人职业发展的探索阶段，也就是说这个时期的个体将认真的探索各种职业选择可能。

1.抛弃填鸭式理论学习，做好体验式引导学习。黄天中博士说过：体验就是让每一个人参与进去，不论是在做事情的过程中还是在玩的过程中[2]，简而言之就是做到“知行合一”。我们老师在进行教学的时候要将课程中的理论知识贯穿到实际运用情景中。笔者在课堂教学中采取的是简要提出理论，利用课堂小组游戏的体会式教学模式。例如在讲授什么是职业生涯规划、为什么要进行职业生涯规划内容板块上，首先用“四只毛毛虫”的故事做引入让同学们思考自身状况，并在小组分享自己的体会。通过这种方式把同学们吸引到课堂教学中，不再是他们不喜欢的干巴巴的理论描述。

2.加入情景实践环节，注重实效性、易操作性。我们在课堂教学过程中运用具体的时间活动场景为同学的学习提供资源，借助时间氛围、模拟环境、角色扮演等将学习的内容和实际结合起来，有助于学生从整体上感知，将理论与实践结合起来，不再是空洞教学，这是一个可以提高同学们的学习效率的好举措。笔者同样在生涯规划课程教学过程中对于同学的兴趣、性格、能力、面试环节等采取了大量的实践内容，特别在面试实践环节通过“走出去、请进来”的教学模式，邀请从事人力资源管理的企业面试负责人直接和同学面对面，一对一开展模拟面试，或者布置同学们利用周末的时间直接去人才市场直面招聘，这些举措提升了学习的兴趣，同学们表示这是他们最喜欢的一个教学环节，让他们提前做好准备，不仅明确了学习目标，学习了内容，也加强了他们自身对此知识的运用，非常贴近他们的实际。

3.建设专业教师团队。大学生生涯规划课程教学是否能做到学生满意，取决于我们是否有一支具有职业化、专业化的教学队伍。生涯规划是一门多学科交叉的课程，涉及心理学、社会学、人力资源管理、教育学等背景学科。因此在建设队伍过程中，首先，要引进与此学科和教学相匹配的人才，其次，要求我们从事此方向的教师“走出去”，通过实际的调查和在一些单位挂职的形式了解现今的就业市场、就業前景、就业现状等，从专业的角度分析现今形势，为我们的学生提供准确的、有针对性的、符合他们个人的生涯指导。

4.鼓励同学们参加生涯规划大赛来检验自己的学习成果，通过专业人士的点评来帮助他们修正自己在这些知识运用上的瑕疵，同时通过这种交流，提升我们从事这一专业的教师教学能力。

参考文献：

[1]王毅.对当代大学生职业生涯规划教育的思考[J].教育与职业，2010（24）：88-89.

[2]黄中天.生涯规划——体验式学习[M].高等教育出版社，2009.