幼儿园集体教学活动中互动无痕的研究

赵天琦

【摘要】幼儿园的集体教学活动，对于幼儿的学习效果有着非常重要的影响。幼儿园的集体教学活动是我国新课标素质教育体系的要求，也是重要组成部分。幼儿园的集体教学活动主要是通过团队合作，师生互动，学生们之间的互动等，培养幼儿园学生的团队合作能力，提高学习积极性。通过提高幼儿园的集体教学活动，能够提高幼儿园小学生的学习接受力，发展幼儿学生智力，提高幼儿学生的学习效果，全面促进幼儿学生的发展。

【关键词】幼儿园集体教学活动 互动无痕 存在问题 解决策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0036-02

一、引言

幼儿园集体教学活动是我国教育教学的起点，也是我国教育素质教学的重点。随着我国素质教育教学的不断进步，对于幼儿园集体教学更加重视。幼儿园集体教学活动有利于培养幼儿的创造能力，以及合作精神的重要方式方法。幼儿园集体教学活动能够促使幼儿身心的全面发展。幼儿园集体教学活动能够引导幼儿学生通过多种表达自己的内心感受和自己的意愿，对于以后的人生来说，更有利于其发挥潜能，建立自信心，得到人生成功。由此可见，幼儿园集体教学活动对于幼儿的作用是不能小觑的。在新课程标准改革的前提下，我们也在不断的研究怎样促进幼儿园集体教学活动互动无痕，通过理论和实践的相结合，促进幼儿园集体教学活动中互动无痕，提出加强幼儿园集体教学活动中互动无痕的措施。

二、幼儿园集体教学活动中互动存在的问题

（一）幼儿园集体教学活动形式不尽合理，影响了互动无痕

在幼儿园集体教学活动中，幼儿教师已经根据新课程标准的要求有意识的将互动合作学习引入课堂，改变传统教学形势，但是大多停留在表面上，比如说你怎么看，我怎么看的层面上。小组讨论同学们往往抛离问题本身，聊得不亦乐乎，即使通过互动学习，这种形式下幼儿学生在其过程当中得到的知识并不是很多，幼儿园集体教学活动中互动学习的效果不明显。幼儿同学潜意识里认为互动讨论就是可以随便说话的时间，老师的提问和监督并未能发挥作用。

（二）幼儿园集体教学活动互动的参与度不高，质量比较低，影响了互动无痕

幼儿园集体教学活动的目的还停留在幼儿教师主动发起，幼儿学生的思维潜意识里根本不知道为什么要互动，怎样提高互动效果，达到互动无痕。在幼儿园集体教学活动课堂上，我们可以看到幼儿教师在一节课下来嗓子都哑了，原因就是幼儿园集体教学活动中互动无法做到无痕，学生完全不听教师指挥。有些学生完全不愿意参与到互动中来，感觉是别的学生的事情，自己还是继续玩自己的。对幼儿课堂上教师组织的幼儿园集体教学活动中的互动，幼儿学生表现冷淡，参与度很低，导致了幼儿园集体教学活动中互动达不到应有的效果。

（三）幼儿园集体教学活动中，出现了教师不能掌控的局面，互动很是失败

在日常的教学过程中我们发现，很多幼儿教师精心准备课程，想法设法的把课程上好，在课堂上更是变着法子的和学生进行互动。但是最终出现的结局却是学生的声音盖过教师，很多时候没有办法继续下去，只能是变了互动形式，改为教师讲台上讲，或者是教师领着学生读，这样的局面主要是教师在组织互动时没有综合考虑会出现的情况。

三、提高幼儿园集体教学活动中互动无痕的措施

（一）因材施教，根据幼儿学生不同的差异，采取不同的互动方式

我国制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”、“全面了解幼儿学生的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”、“承认和关注幼儿学生的个体差异，避免用划一的教育方式方法”等等。但是在日常幼儿教学集体活动中，我们还是经常发现很多幼儿教师不区分幼儿学生的年龄，不区分不同学生的能力和不同的个性，采用统一的互动方式，忽视每个幼儿学生的特殊性，比较多采用集体互动并进行评价，我们建议幼儿教师针对不同的幼儿学生个体采用不同的互动方式，放弃集体互动。

（二）以小组为单位，进行小组合作，提高学生的互动参与度，促进互动无痕

幼儿教师可以将本年级学生以小组形式进行合作学习，互动交流，广泛提高互动参与度。减少了每个学生无章序的说话，以分组的形式进行合作学习，组与组之间的合作学习可以扩大合作面，提高参加学生的数目。比如可以按座位进行就近分组，以组为单位进行组内互动，师生之间的互动，营造积极活跃的互动学习气氛。幼儿教师在可以操作的范围内，可以定期或者不定期的变换学生的座位，这样学生们就有机会和不同的学生组成小组，也有机会和不同的小组进行互动学习，也可以促进不同等级幼儿学生的互动。

（三）幼儿园集体教学活动中互动无痕的关键还在教师

在幼儿园集体教学活动课堂上，幼儿教师带头有效互动，并做到互动无痕。在幼儿园集体教学活动课堂上，当有些幼儿学生们比较羞涩，不敢主动互动学习时，幼儿教师要积极引导，鼓励其参与到互动中来。当有些学生太过于活跃，抛离主题时，幼儿教师要及时制止，保证其在学习过程中做到互动无痕。如果幼儿园集体教学活动教师能够控制好互动局面，营造良好的互动环境，鼓励幼儿学生互动合作学习，可以促进幼儿学生的学习成绩，发挥幼儿园集体教学活动的作用。

四、小结

幼儿园集体教学活动在20世纪70年代的美国开始兴起，到80年代中期取得阶段性的发展，是一种创新性的教学方法。大量的调查数据显示，幼儿园集体教学活动互动教学对于整个素质教育教学过程中有很大的促进作用。与传统的主要以教师授课的方式相比，幼儿园集体教学活动中互动教学有效的避免了教学过程中的枯燥乏味，出现了很多虽然成绩不高但是合作能力比较好的同学。因此，在幼儿园集体教学活动中，运用合作学习方法教学显得尤为重要。互动的最高境界就是互动无痕，也是我国大中小院校教师追求的最高目标，相信在不久的将来，课堂教学中一定可以迎來属于它的春天。

参考文献：

[1]张晗. 幼儿园集体教学活动中互动无痕的实践研究[J]. 早期教育（教科研版），2013，09：48-50.

[2]蒋俊华. 幼儿园集体教学活动中教学指导语策略之研究[D].华南师范大学，2007.

[3]陈琼. 幼儿园大班集体教学活动质量的个案研究[D].浙江师范大学，2013.