大学生自主管理和创新能力的培养

徐洪霞

【摘要】当前，“以学生为本”已成为高校人才培养的出发点和立足点。引导学生实现“自我教育、自我管理、自我服务”成为高校教育管理工作的重要内容，高校应该在教学方式、教学方法和教学内容等方面进行改革，为培养出具有创新能力的大学生而努力。

【关键词】以学生为本 自主管理 自主创新

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0020-01

引言

在“以人为本”的科学发展观指引下，“以学生为本”已成为高校人才培养的出发点和立足点。坚持“以学生为本”，必须尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能，为学生的成长成才创造条件。尊重学生的主体地位，要求教育工作者不能将学生视为高校教育管理工作的客体，而应当作为平等的主体，激发、尊重并引导学生实现自我教育、自我管理、自我服务。

1.自主管理的事务范围

所谓自主管理，是指学生在教育者的引导下，根据教育目的和培养目标的要求，运用科学的管理方法，对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程。[1]

大学生随着年龄的增长，文化修养的提高和社会阅历的增加，自我意识、自立意识和自主意識越来越明显。这一时期他们产生了认识和支配自我、支配环境的强烈意识，他们的思想和行为表现为明显区别于中学生的相对独立的倾向，希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。他们对学校制定的规章制度会思考其合理性，一般不希望被动地处于服从和遵守的地位，而是要求参与管理。如果能够加以引导，激发出学生自我教育、自我管理的积极性，变“他管”为“自管”，便实现了管理的最高境界。

2.实现学生自主管理的基本要求

2.1转变传统的教育模式，充分给予大学生学业自主权。大学的教育目标是把大学生培养成德智体美劳全面发展的人才，传统教育历经了几千年的经验积累，严密的体系，使学生只能按照规定入学、升级，只能按照规定的内容去学习，分数第一，使一些学生经常处于一种过分紧张、心理压力很大的状态中。据心理学的研究证明，这种状态的持续存在，可能助长学生的忧郁和焦虑情绪或偏执行为的发展，不利于自主性意识的培养。因此在新的时代背景下，要求大学生的实现真正的全面发展，学校要真正的尊重每个学生不同人生选择，不以考试分数作为成才的唯一标准，更重要得是要让学生们“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，尤其是“学会生存”。

2.2树立“以生为本，服务至上”的宽松式管理理念。传统的学校管理观念是将管理者作为管理的主体，将学生视为管理的客体，主体的职责是如何管住客体，而客体的任务是如何在主体规定的范围内完成各项任务。这样的管理模式在新的时代背景和社会环境下已不适应，为此，必须转变管理观念，以适应时代的需要[2]。

新的管理理念要求在大学生活期间，要将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念，时刻体现以学生为本的观念；要从管理者“管理”学生转变成为学生服务，要创造宽松的环境，给学生提供个性发展和自主管理的空间，营造有利于沟通的环境，启发学生自觉，提高自主管理意识，充分发挥学生主观能动性，在学生会管理的大方向上给予指导，在过程中监督、总结和调整，在服务中进行教育，寓教育于服务之中。

2.3鼓励学生自管组织参加社会实践。大学教育的目的是培养对社会有贡献的人，而现在存在的问题是很多学生的自主意识不强，总生活在校园这座象牙塔里，没有与社会联系起来。因此学校要鼓励学生创建各种社团组织，大力开展第二课堂活动。例如可以开展各种竞赛、志愿者协会、暑期社会实践等等，也可在专业教师指导下进行科技攻关，利用假期帮助企业解决难题等。当然这离不开学校党团组织的大力支持和相关部门的物质支持。丰富的内容灵活的形式，可以激发他们的情感，曲折、艰苦的环境，可以磨练他们的意志，懂得社会的要求，可以增强他们强烈的事业心和责任感，使他们在实践中确定目标，明确方向，把握好自己的人生坐标。

3.激发大学生的创新理念

提高当代大学生的创新能力，从中国大学生创新水平现状考虑也是势在必行的重要举措，即培养大学生的创新意识和提高其创新能力存在重要性和必要性。

3.1树立创新教育的思想。传统教育重视对知识的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和课本的强烈依赖性。所以，高校要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和各项教育的新型教育观念，要大胆改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式，建立适应素质教育要求的创新教育体系[3]。

3.2发挥高校的教育功能。高校的教学教育必须与高速发展的科技紧密结合。让科研融入课程内容，不断强化当代大学生的科技意识。一方面，要把大学生的科研工作纳入整体教学计划；另一方面，要根据大学生的特长，确立一些重要课题，建立大学生创新实验室，注重发挥大学生的动手、动脑能力，激发他们的学习热情、创新热情和创造热情，在研究中获取知识，不断创新，增长才干，增强本领。

3.3进行课程体系改革，改变考试方法。未来社会需要的人才，不仅应具有某以专业的技能，而且应具有根据经济发展变化的需要改变工作类型的能力。而现在的考试方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创新能力。应该实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手的能力的考试方法。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

实践证明，大学生的自主性意识愈强，他们参与自我发展，在学习、活动中实现自身价值的主动性就愈大，从而就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量。

总之，只有转变思想，改革传统教育与管理模式，通过搭建有效载体，真正建立起有利于培养学生自主管理机制，才能有效地培养大学生自主性意识，促进大学生创新能力的提高。

参考文献：

[1]孙福兵.高校后勤社会化背景下学生生活园区管理体制初探[J].社科纵横，2008，（6）：356

[2]叶晓勤.柔性管理模式下的大学生自主管理研究[J].时代教育，2010，（1）：91-93

[3]赵海军.对大学生创新能力的几点思考[J].人民论坛，2010，（14）：67