幼儿园户外游戏活动评价策略探讨

额尼日乐

[摘 要]做好幼儿园户外活动评价，是不断提升幼儿园户外游戏活动开展质量和成效的重要基础。本文在分析幼儿园户外活动评价原则的基础上，就如何有效开展幼儿园户外游戏活动评价提出了一些对策，以供参考。

[关键词]幼儿园；户外游戏活动；评价

游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）也明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。”。对户外游戏活动的日益重视不仅体现在教育法规中，更体现在与幼儿教育相关的人群中。近年来，幼儿园不再把孩子禁锢在教室中开展教学活动和游戏，在适当的时间，教师会将幼儿带到户外自由活动。做好户外游戏活动评价成为促进户外活动科学、有效开展的重要途径，因此，研究户外活动评价的原则与方法，有着重要的现实意义。

一、幼儿园户外游戏活动的价值

1、培养幼儿参与体育活动的兴趣

“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。”兴趣是最好的老师，是一种无形的动力，它可以促人积极学习，不断向上。幼儿期是兴趣培养的奠基时期，户外游戏活动的无拘无束能将幼儿从室内活动中解放出来，满足其对自由的渴望，同时，户外游戏活动的丰富多彩也能满足幼儿不同的兴趣和需求。体育活动是户外游戏活动的主要内容，因此，户外游戏活动的开展有利于培养幼儿参与体育活动的兴趣。

2、促进幼儿生长发育，提高身体素质

户外游戏活动的重大意义之一即是促进幼儿生长发育，提高其身体素质。幼儿的健康不仅需要营养、睡眠等来保障，更与体育活动密切相关。人体各部分器官与系统在幼儿期都是发育的关键阶段，适宜的体育活动可以促进幼儿骨骼和肌肉等逐渐成熟。户外的阳光、空气、温度和湿度对幼儿的皮肤、呼吸系统、神经系统等机能也都有积极的促进作用。

3、促使幼儿基本运动技能均衡发展

跑、跳、攀、爬、掷、推、拖、滚等基本运动技能在幼儿时期逐渐习得并熟练化。在户外游戏活动中，游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域，通过各类游戏和多样的材料，无形中发展各项基本技能。不同类型的游戏活动还能帮助幼儿积累各种不同性质的运动经验。如在追逐游戏中，幼儿不仅要学习跑和追逐，还要学习躲闪、转身等，不仅要协调自己

的运动，还要将自己和他人的运动联系和协调起来，

二、幼儿园户外游戏活动评价原则

1、发展性原则

幼儿是否得到发展，教师是否得到发展，幼儿园是否得到发展，是幼儿园户外游戏活动评价唯一的标准，幼儿园教育活动评价的根本目的就是为促进幼儿、教师、幼儿园的发展，特别是幼儿的健康发展。同时，评价的过程是一个动态的过程，通过信息的交流、反馈，对评价指标、方法、过程不断调整、改进、完善，评价自身也不断完善，发挥其最大功效。

2、适宜性原则

幼儿园户外游戏活动评价除了遵照《纲要》的规定，遵循幼儿教育规律外，必须要根据幼儿园所处的环境，拥有的资源，幼儿园发展的需要等来进行评价；必须根据每个幼儿的已有经验、发展水平、需要等来进行评价。概括起来就是，幼儿园户外游戏活动评价必须考察其是否符合幼儿园实际，是否符合幼儿实际。

3、分类性原则

幼儿园户外游戏活动从形式上分为游戏活动、生活活动、集体户外游戏活动三大类，从内容上分为健康、语言、社会、科学、艺术领域的活动，每类活动都有自己的目标指向，都有自身的特点。因此，在对其进行评价时，必须分类评价。

三、幼儿园户外游戏活动评价方法

1、观摩评价法

指评价者在实际的户外游戏活动情景中，按照户外游戏活动的目标，对教师、幼儿的行为乃至活动的过程进行观察。在集体户外游戏活动时，评价者不参与活动，而是按评价的分类原则，根据某个活动领域的总要求，重点观察教师在目标的确定、内容的选择、方式的运用对幼儿发展的适宜性，还存在的问题，以及思考解决问题的策略。在游戏和生活活动时，评价者可以参与活动，重点观察幼儿具有明显特点的自然表露的行为，来了解、分析幼儿，帮助教师找准幼儿的最近发展区，以利教师组织行为的优化。

2、談话评价法

指评价者通过与教师、幼儿面对面的交谈搜集信息的方法。它可以分为直接问答的谈话，选择答案的谈话，自由回答的谈话，自然的谈话等。在集体户外游戏活动时，与教师的谈话可以采用直接问答的方式，重点是教师对活动的自我反思，主要谈目标确定，内容选择，方式运用，偶发事件处理。在游戏和生活活动中，与幼儿的谈话一般采用自然的谈话方式，注重多提一些开放性的问题，诱导幼儿说出自己对活动的真实想法、感受、体验，以确定教师对活动的组织行为是否有效。

在运用谈话方法时，评价者应当注意自己的态度、语气、谈话的艺术，尽量做到不带任何倾向，才能搜集到客观的信息。

3、案例评价法

指评价者将一个完整的户外游戏活动过程，或者是活动过程中的片断（包括偶发事件），或者是活动过程中幼儿个体的发展，或者是活动过程中幼儿的有代表性的留存作品，组织教师采用个人、小组、集体等形式对案例进行全方位的分析。

综上所述，在认清户外游戏活动价值的基础上，遵循上述原则，采用上述方法，对户外游戏活动进行客观、公正的评价，并通过评价，引导、帮助教师自觉地建立反省意识，主动反思自己的教学行为，并能在教师间的讨论、碰撞中澄清一些模糊认识，不断地调整、改进、优化教学行为，真正促进幼儿和谐发展。

参考文献：

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