培养学生的写作兴趣

黄文玉

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0087-01

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。

《心理学》告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。《心理学》同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的学习兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学生有话可写。

如今的小学生习作能力普遍偏低。存在的主要问题是：材料严重匮乏，提起笔来，总是搜索枯肠，无从下手；即便勉强草成，往往也是平淡空洞之作，害怕作文的心理严重地干扰着学生习作能力的提高。我认为要提高学生的作文能力，应当从兴趣入手，抓好以下几方面的工作。

一、重视阅读，培养兴趣。

小学生的语言能力，包括理解词语的能力，记忆掌握词语的能力，用词说话的能力，修改词语的能力等等。这些能力直接关系到他们作文的表达。而这些能力主要取决于阅读教学，为此必须重视阅读教学。

二、感受生活，培养兴趣。

学生的作文题材来源于生活，观察与思考、阅读与思考，这是写作的材料之源，思想之源，这已是不争的事实；只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思、有所感，才能写出好的作文。当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。特别是农村的孩子的生活是丰富多彩的，比如放牛、捉鱼、养鸡等这些充满童趣的事在乡村孩子的生活中很熟悉的事情。有目的、有计划地指导学生去观察生活、感受生活，一旦背离了这条规律，学生也就等于断了写作之炊。

三、作文批改的评价，激发兴趣。

学生的语言能力发展不平衡，作文能力也各有差异。但每个学生都希望得到作文练习中的一点点成功，感受成功之后的喜悦。因此，教师在评价学生作文时，一定要以学生自身的作文能力为水准，在指出其缺点的同时，尽量找出他们的闪光点，哪怕只有一句或一段精彩的话，也应该得到教师的肯定，让他们看到作文中的成功之处，消除作文中的厌恶感以及害怕的心理，增强勇气和信心。

多练笔、多积累，也是提高学生作文能力的途径。我经常要求我的学生把生活中的所思、所感写出来，不在乎字数的多少，只要勤于动笔就行；我也经常要求学生课外多看一些故事书，甚至长篇小说，而且定期让学生把自己看过的故事、小说讲出来，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的习作，提高了他们的作文水平。

批语赏识，也能培养学生的写作兴趣。老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。

捉闪光点。为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。利用眉批和尾批 进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。当然对于作文 中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？” 全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。

提出修改建议。学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商榷性的语气，学生容易接受。使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。如<我喜欢的水果>批语之一“你仔细写出了它的样子，好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？

讲评、发表赏识，同样能培养学生的写作兴趣。作文讲评进行赏识：利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；范读赏识——将优秀作文进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡 慕和学习心理。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。诵读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。

发表赏识：在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏，将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中，一直坚持，从不间断。及时推荐优秀作文给各种报刊发。发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。作为学生不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。为此我组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选；积极向校报、广播电台及各级报刊推荐，以多方展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。近几年，我推荐发表的学生作文有几十篇。学生每次发表文章，我都在班上表示热烈祝贺，号召大家学习，鼓励大家争取发表文章。

对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

总之，对学生的作文教学是语文教学中一个非常重要的环节，我们只有发动学生积极贴近生活，广泛阅读，勤于动手，我们才能真正提高学生的作文水平，也只有学生的作文水平有了显著的提高，他理解课文，运用知识的能力才能得到显著提高，学生的语文水平也才能真正提高。