新课改背景下高中语文阅读的教学方法思考

冯水成

【摘要】阅读既是高考考查的重要组成部分也是提升学生阅读能力和综合素质的重要途径，面对新课程标准提出的要求，当前的高中语文阅读教学还存在着许多的问题。本文分析了高中语文阅读的现状，从培养学生兴趣、强化学生的主体地位、深化课内阅读、拓展课外阅读等几个方面介绍了语文现代文阅读教学的有效方法。

【关键词】新课改 高中语文教学 现代文阅读

【中圖分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0061-01

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.教育观念陈旧

“师者，传道授业解惑也”但是，长期以来，高中的教育就是向学生传授知识，语文教育迫于高考的压力完全沦为了应试教育。阅读的本质是读，但是在我们的教育模式中，阅读变成了优美文句的记忆、中心思想的总结、赏析理解的套路，而忽视了学生对于文章的理解，忽视了读者与作者心灵的对话。教学的方式上也存在观念陈旧的现象，高中阅读教学就是一个单线的知识传授活动，过于突出教师的教，忽视了学生的学。只重视学生的成绩，忽视了学生的个性化的体验与发展，让学生缺乏独立思考的空间，长此以往失去了对于语文阅读的兴趣。

2.教学目的偏向高考

高考是学生最为重要的人生阶段之一，高考的升学率对于学校也有着重要的影响，因此，老师在教学时难免受到高考的束缚，目的过于功利化。阅读不再是为了陶冶学生的情操培养学生的阅读习惯提升他们的人文素养，而是为了写作而阅读、为了阅读而阅读、为了考试而阅读。教学中，将那些本来丰富多彩的文章变得单一化、模式化、标准化，限制了学生的想象力，导致学生的阅读能力得不到提高，写作水平、理解能力自然也大打折扣。

3.缺乏足够的阅读时间

高中三年时间短暂但是课业繁重，又有着升学的压力，课堂中基础知识的讲解、大量的应试训练就占据了很多的时间，能给学生自由阅读的时间少之又少。课后，有着做不完的课后作业，无边的题海等着学生，还有大量的数理化辅导内容，学生也难以抽出足够的时间去阅读书目文章。另外，有很大一部分学生对于阅读没有足够的认识，认为阅读就是在浪费时间，对于成绩没有多大的影响，懈怠了阅读的恒心，即使是阅读也是看一些奇幻、武侠等刺激的读物，对于高品位的作品阅读量有限，达不到新课程标准的要求。

二、新课程背景下如何有效开展高中语文阅读

1.以学生的阅读兴趣为着手点

大文学家托尔斯泰曾经说过“成功的教学是激发学生的兴趣，而不是强制”，高中语文阅读的主体在学生，只有将学生的阅读兴趣激发出来，才能进行深层次的探究性阅读、创新性阅读。因此，老师在教学的过程中要利用文中的素材，来调动学生的主观能动性，激活他们的形象思维，满足学生好奇与求知的心理需求。例如在教授朱自清先生的《荷塘月色》时，可以先向同学们展示几张荷塘月色的照片，让同学们对于文中描述的美景有一个直观的感受，从视觉上体会月色下的荷塘那种宁静、优美。然后可以给同学们播放一些月色相关的轻音乐，如《月光奏鸣曲》、《卡布里的月光》等，让学生从听觉上感受月光的柔和、美丽。然后，在音乐的背景下，带着学生一起朗读课文，在视觉与听觉的双重感染下，让学生有一种身临其境的感觉。阅读兴趣的激发也是新课改提倡的追求目标之一，因此，我们要在教学中利用素材充分培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学好高中语文的一个有效支点。

2.强化学生的主体地位

真正的阅读就是让学生得以自我教育，这样的教育才是成功的教育，因此，在阅读的教学中要不断加强同学们的主体意识，让他们养成自我教育自我学习的习惯。在阅读学习中，要给予学生真正的阅读权利，老师要尽快从一个灌输者、教学者的身份转变，只是担任一个引导的作用，给学生更多的阅读时间与阅读空间。尤其是一个富有情节性的文章，可以让学生自己去把握，自己去理解甚至去表演。如曹禺先生的《雷雨》，这是一个情节丰富曲折、人物形象鲜明的文章，老师可以让同学们自己去阅读理解，去发现文中那十一个“哦”所体现的周朴园的不同情感，如果有时间还可以让他们自己将文章表演出来，在角色的扮演中体会不同人物的性格，体会情节发展的跌宕起伏。

3.深化课内阅读

高中语文阅读教学之所以困难重重，就是因为高中的阅读教学不是单纯的阅读教学，是伴随着枯燥的文学分析和阅读训练的教学，让学生的在阅读的同时多了很多任务，自然影响学习的效果。要想解决这个问题老师必须要转变教学的方式，可以根据不同的教学目标、教学内容、学生的不同特点来选择不同的教学方式。例如学习《故都的秋》时，可以先让同学们说说自己印象中的秋天，自己见过的比较迷人的秋色，然后老师再带着他们去阅读文章，感受作者笔下故都的秋天。这样将阅读的教学与学生的生活经验结合起来，让学生有一个更直接的感悟和更深刻的理解。

4.拓展课外阅读

课本上的文章毕竟是有限的，要想全面提升学生的阅读能力和文学素养必须要加强课后阅读。课后阅读是在开放的空间一种自觉的行为，是为兴趣而读为生命而读。笔者认为，高中生的课业压力比较中，进行大量的课外阅读有一定的难度，老师可以从语文选修读本上选取一些文章让学生阅读，选修读本是与必修读本相配套的，是对必修读本的补充，里面的文章都是一个精挑细选的文章。例如学生在学习鲁迅先生的《祝福》时，老师可以选择《中国小说欣赏》以及《外国小说》欣赏中的一些文章当同学们在课后进行阅读，感受不同的小说情节安排的不同，人物塑造的差别。

总之，新课程的实施给当今的高中语文阅读带来了极大的挑战，老师必须认识到阅读教学对于学生阅读能力的培养、综合素质的提升、人文性的塑造的重要作用，转换自身的角色，突出学生的主体性，培养学生对于阅读的兴趣，不断创新教学方法，强化课内外阅读。

参考文献：

[1]李丽.高中语文阅读教学策略探讨[J].吉林教育，2011（09）

[2]张磊.浅谈高中语文阅读教学[J].科技风，2012（08）