小学低年级学生数学倾听能力的培养

黄瑜英

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，一个人是否会听直接影响其社会交往能力。对小学生来说，“听”显得更重要。然而在教学中发现学生不喜欢倾听的现象越来越普遍，尤其在小学低年级数学课堂上，学生不会倾听的现象屡见不鲜。那么教师如何在低年级数学课堂中培养学生的倾听能力呢？

一、倾听需要教师精心经营

开放的课堂环境要建立陈述—质疑—解释的对话结构，学生提出自己的想法，不断倾听他人不同的意见，形成师生、生生之间的对话课堂。

1.营造安全、开放的自由表达想法的交流环境。

现代心理学证实，即使是同一个人，不同时期、不同背景下，其注意力保持时间长短及注意点的分布情况也不同。实践证明：课堂气氛是决定教学质量的重要因素之一。良好的倾听气氛能将师生的心智融为一体，实现充分沟通。

如果班级中形成了良好的倾听氛围，每个学生都会投入到课堂中，并且会感受到人与人之间的互相尊重。在这样的环境中，同学、师生之间的关系才会融洽。所以，教师要常常跟学生讲：“听别人讲话是尊重别人的表现，别人说话的时候，我们要认真聆听，不随便插话，有意见等他说完后再提。”如果有学生做小动作，就走过去提醒他，或者用身体语言提示他，让每个学生都把注意力集中起来听别人讲话，使每个学生在交往中感受到别人认真聆听的尊重。

鼓励学生解释自己的思维，推动学生参与课堂讨论，使学生内部的思维过程成为课堂共享的知识。在这样的课堂交流环境中，通过鼓励引发学生倾听他人的想法，并与自己的想法进行比较，判断哪一种答案更合理，而不是通过教师来决定答案正确与否。在这样的课堂交流环境中，师生、学生之间互相倾听、质疑与交流，成为构建知识的重要来源；学生不会因为缺乏勇气而不愿意在全班展示自己的想法，也不会因为自己的想法得到了教师的肯定，就不再倾听其他同学的方法。

2.建立倾听常规体系，细化倾听要求，逐步让学生学会倾听。

只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。能否倾听是学业好坏的分水岭。没有听清他人的话或没有听完他人的话就打断他人讲话，肆意发表自己的言论，是交流、谈话中最没礼貌的表现。

如开学伊始，在第一节课上就对孩子讲明这些，并要求他们在课堂上，既要注意倾听老师讲课，又要注意倾听同学发言，尤其用多种手段鼓励学生倾听同伴的发言。接着细化要求，让学生会听会想。第一，先让学生听懂。课堂上不论谁发言，教师应适时追问一句：“刚才他讲的听懂了吗？你能把他的意思或提的问题给大家再说说吗？第二，让学生倾听别人发言时，眼睛看着对方。学生上台讲时，要求学生面向大家。当小组合作学习交流时，要求明确，如“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”。这样学生就会用心去听，不易走神。第三，教师讲话不要啰唆和重复。给学生提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用这样的方法培养学生听讲“专注、认真、不走神”的好习惯。

为此，制定每月倾听培养目标如下：第一个月：坐姿端正，不做小动作，眼睛看着老师，听懂老师提出的要求。第二个月：在倾听别人发言时，耐心倾听别人把话说完整，可适时进行补充。第三个月：不随便插嘴，不随意打断别人的发言，尊重别人的发言，不讥笑，不起哄。第四个月：眼到、心到、耳到，边听边思考，当同学的回答与自己的思考相一致时，以微笑、点头表示认可或赞同。当别人提出与自己不同的意见时，虚心接受，边听边修正自己的观点；在听取他人意见时不盲从，要有自己的想法。

二、倾听是一种积极的回应

李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）第一段写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

1.关注学生的学习状态，倾听学生的思考。

教师要学会站在学生的立场研究数学，站在数学的视角理解学生，尊重并认真听取学生的观点和意见。在教学中，教师认真倾听儿童的发言，观察儿童的行为，捕捉儿童的想法。

课前设计课堂交往问题时，要充分了解学生，从学生的角度理解教材，设计问题。在教学中关注学生的学习状态，引导学生积极参与知识的建立过程、规律发现过程和问题解决过程。学生带着自己的知识经验、灵感与兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性，学生提出的问题、争论乃至错误的想法都是有价值的教学资源，对教师和其他同学都是很好的启发。教师只有善于捕捉课堂上的动态生成资源，教学才会充满智慧。总之，教师作为引导者，要在互动开放的课堂中始终把握对好的方向、节奏与平衡，结合教学目标，保持课堂交流的开放性与有效性。

2.关注学生的互相倾听，教给学生表达的方法。

萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种思想。”教师要通过智慧追问、理解对话等方式引发学生相互倾听。要求学生做到：表达清楚，发言同学要以清晰的语言表达自己的想法；善于倾听，要求其他同学能听清楚别人的发言，能理解同伴表达的观点；善于接纳，能肯定同伴发言中的正确方面，能捕捉同伴发言中错误或有争论的信息；促进对话，对意见不统一的信息、解决问题的多样方法、错误的回答展开对话，帮助学生在思想的交流与思维的碰撞中捕捉其创新的火花，完成自主建构；反省促进，通过“我原来是怎样想的，现在我又有新的想法”等问题在反省中对思维进行加工与重建。

著名语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”教学是发现并显露学生需要的一种行动，如果学生能体验到教师的欢迎、指导和支持的话，学生就会发现生活的惊奇，探索的快乐，以及理解的美妙。