高中化学教学模式中创新能力的培养

杨国林　徐国鸿　宋慧萍

摘 要：落实新课程，开展研究性学习，目的是为了适应新的课程改革，教师要把观念从化学教学转变为化学教育。课程改革要求教学方式的不断更新，科学手段不断完善，拓宽教学思路，发挥化学学科优势。高中化学新课程则是要帮助学生来主动构建自身在化学中所需要的基本知识和技能，同时还要进一步对化学学科的特点进行了解，并加深对物质世界的认识；这样有利于学生探究科学和体验科学，加深学习科学的基本方法，对科学本质上的认识，增强自身创新精神和实践的能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，那么，对于新课程的思想、理念与实施，我们如何反思长期以来惯用的化学教学模式，如何构建适合新课程标准要求的化学模式。下面我们谈谈在高中化学教学模式创新中具体实施的一些做法。

关键词：高中化学 教学模式 创新

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0194-01

随着新课程改革的推进，对于学生学习的要求不尽局限于对知识的掌握，更突出了对能力的新要求，注重培养学生的自主学习能力和沟通合作能力，为培养新时代的全能型人才打好基础，高中的教学面临着能力立意型高考和新课改带来的双重压力，无论在教学模式的创新还是在实践过程中都存在着许多缺陷，而化学作为一门灵活性强、使用度高的学科也有着自己独特的教学特点，根据当今化学的教学现状，对于现阶段高中化学教学中模式的创新和有效实践提出合理建议。

1 创设探究式的教学模式

1.1 创建情境式教学模式，高效开展探究性学习

随着探究式的教学模式引入课堂，可使学生体验科学家的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，优化学生思维品质、科学素养和创新能力。新课标要求改变学生传统的学习科学，要求从消极、被动、无奈的状况下走出来，同时还要教师改变系统的讲授方法和题海的训练教学模式，还要学生改变自身过分的依赖死记硬背和简单的接受学习的方式，让学生进行自主探究、合作、交流的学生活动，教师要在活动中落实三维目标，教学方式要灵活多样化，才能真正实现以探究为核心的多样化教学模式。

1.2 开展不同的探究活动，培养学生各方面创新能力

教师在教学过程中，根据实际情况来开展不同的探究活动，已达到培养学生的探究能力。

第一，这样有利于提高学生的表达能力。教师通过讲课，给学生提供当众表达的机会。由于是讲课学生们可以大胆的进行说话，还要让别人听得懂，要简明扼要。这样的登台讲课可以形成很好的竞争意识，从而表达能力得到很好的训练。第二，这样有利于提高学生的记忆能力。学生们在课堂上进行讲课，这样不仅可以锻炼说的能力，还锻炼了内涵，学生通过积极的预习与老师的指导，可以很好的记住书本上的知识，已达到记忆能力的提高。第三，有利于发展思维能力：学生讲课既要从生活实际、实验现象、图表曲线进行分析思考，还要对基本概念、基本原理进行比较抽象，对物质结构、性质、用途和制取归纳对比。因为有“努力把课讲好”的内动力，极易形成较强的思维积 极性，在对不同内容“讲解过程中，使多种思维方法得到训练。第四，有利于增强学生实验能力：因为讲课的学生在课堂演示实验中，必须亲自动手（包括实验的准备活动），自觉不自觉的便增强了实验能力。第五，有利于提高学生自学能力：实践证明，学生通过“讲课”能有效地激发学生的学习兴趣，他们从起初只会阅读、记忆，逐渐做到“备课”能抓住要点，摘录笔记，进而分析归纳，学会查阅资料，甚至可以使用仪器实验等作为学习手段，慢慢形成自己的学习方法和良好的学习心理，提高自学能力。

2 转变传统的课堂教学理念是课堂教学模式的关键

创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上保留适用于新课标的教学方法，有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。因此，改变传统的课堂教学，对课堂教学的目标的实现足让学生完全掌握住知识，通过对学习者知识掌握的程度来评价课堂教学的效果。

2.1 创设活动教学模式

活动教学，即在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参加、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高目的的一种新型教学观和教学形式。

教师在活动教学模式中应结合课堂上的书本知识，让知识“活”起来，让学生“动”起来，在学生充满创新和激情的活动中，使学生不断学习和探索知识。因此，在某种程度上说，教师也是课堂教学的大主角。特别是使用新课程教材后，高中化学教学已呈现出新教材的知识点在连贯性、系统性方面的薄弱点。尤其在有限的课堂教学中，构建知识结构、理清知识脉络、明白重点和难点，使知识结构化和系统化，从而提高化学教学的效率，有效运用化学教学模式。

2.2 创设生动的教学情境

教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。例如：在进行氯水的漂白性教学时，教师给学生创设了这样一个探索知识的情境：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，试液变红，在向上述溶液通入氯气，红色退为无色。组织学生讨论原因，原因可能有两种：其一，氯气与氢氧化钠溶液反应；其二，有一种漂白性物质使红色漂白。进一步要求学生设计实验求证真实原因。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，从而激发了学生探究实验的能力。

3 结语

高中化学是高中教学课程中非常重要的组成部分，同时也是和学生的实际生活有着密切关系的课程，在进行高中化学教学过程中一定要重视培养学生的创新能力。我校化学教研组在化学的教学改革中，坚持探索，勇于创新，才能在教学质量和教学水平当中取得很好的成绩。在学校领导正确领导下，给化学教师在进行创作性教学与研究中提供更多的机会，在课改的过程中，教师要不断的反思，才能促使教师专业的发展，只有在教学实践中不断学习、反思、充实自己，才能适应新课改潮流的需求，在学校教务处《认真落实各项教学常规工作》精神落实中，教师深刻体会到其基础精神，从而以饱满的工作状态，端正的教学态度，最为有效的教学手段来共同提高化学组教学的质量。

参考文献

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